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习作我的“自画像”
教学目标
1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点,并能用具体的事例说明。
2.能主动与家人分享习作,再根据他们的建议修改习作。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
创设情境,设置对话,引出本次习作。
师:假如我们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学,用什么办法呢?
生:向班主任介绍我们自己。
师:那要怎样介绍呢?
生:向新班主任介绍我们的外貌、性格、爱好、特长等。
师:同学们想的方法真好!这也是我们今天的习作主题——介绍自己。(出示题目:我的“自画像”)
二、指导人物外貌描写
1.猜人物,体会细致的外貌描写能反映出人物的特点。
预设:引导学生做猜谜语游戏。请学生根据一段文字描述来猜一猜他是谁。
(1)教师出示课件:猜一猜——我是谁?
预设:这段外貌描写虽然涉及了许多方面(个子、身材、脸色、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵),但是因为没有抓住人物的具体特点,所以让人猜不出是谁。
(2)教师出示课件:猜一猜——我是谁?
预设:这段外貌描写很细致,写出了人物独特的特征:身体——灰色,脸——长长的伤疤,眼睛——时常滴溜溜地转,左耳——缺了一块,大嘴巴——缺了一颗牙。再结合人物的身份——狼族族长,人物特点——最聪明、最倒霉,就不难猜出他是灰太郎。
2.小结:描写人物外貌的方法。
小结:(1)外貌描写包括:人物的容貌、衣着、体型、姿态等。(2)外貌描写的要求:抓住特征,写出不一样的地方。(3)外貌描写的误区:“千人一面”“面面俱到”。
3.引导学生按照上面的方法给自己画一张自画像。观察自己的外貌有哪些地方跟别人不一样,跟同桌说一说。
预设:介绍时要抓住自己和别人不一样的地方,不用面面俱到,最好能在外貌介绍中透露自己跟别人不一样的个性特点。
4.指名交流,教师相机点评。
三、指导人物性格描写
1.读读下面这段话,看看这个同学的性格有什么特点,并思考是怎样表现这个性格特点的。
预设:语段第一句话中的“急性子”直接点明了“我”的性格特点,接着写了两件生活中的小事来表现这个特点。
2.请学生说说自己有什么性格特点,或者请同学来评价自己是个什么样的人。
师小结:人的性格特点不尽相同,所以才造就出我们这个缤纷而热闹的世界。老师简要地归纳出一些性格特点,包括优点、缺点,但这些远远不够,每个人其实都是多种性格的集合体。
3.对号入座。请学生根据上面老师总结的性格特点,想一想,自己是哪种性格的人,最好能举出一个事例来说说自己的性格特点,能说出自己当时的语言、动作、表情更好。(教师板书:用具体事例来表现人物的性格特点)
4.同桌交流说话,教师巡视指导。
四、指导爱好、特长描写
过渡:除了介绍外貌、性格,还可以写什么?(学生发言,教师板书:爱好、特长)
1.思考:什么是爱好?什么是特长?
明确:“爱好”就是兴趣喜好,简单说就是自己喜欢做什么。“特长”就是自己擅长做什么,在这一方面有突出的能力。
2.学生交流:自己有什么爱好和特长?
预设:同桌之间相互说一说,教师课件出示一些常见的爱好、特长,引导学生对号入座,并总结。
小结:每个人的性格不同,爱好可能不一样,我们每个人都有自己的爱好和特长。另外,一个人有了广泛的兴趣爱好,他的生活将变得丰富多彩,不会显得无聊、单调。
3.学生交流怎样写好爱好、特长,教师点拨。
方法指导:(1)运用具体的典型事例来表现,事情写得越生动,说明才是“真爱好”;(2)爱好与特长比较广泛的,不必要全部写出来,选择自己最大的爱好和最擅长的特长来写。
五、谋篇布局,写作初稿
1.写作提纲。
提纲示例:基本情况和外貌——性格特点——爱好、特长——结尾。
2.整理积累的素材,写作初稿。
3.教师巡视课堂,相机点拨。
六、指导修改习作
1.习作完成后,先自己修改,看是否写出了自己最突出的特点。
2.把习作读给家人或同学听,请他们说说哪些地方写得像,哪些地方不像,再根据他们的建议改一改。
3.把修改后的习作誊写在作文本上。
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