模块二语文讨论题二.docx

讨论题： 请简要分析一下，目前初中语文教师在教学反思方面存在的主要问题和遇到的主要困难是什么？该如何解决这些问题，克服这些困难？

（一）在教学反思方面存在的主要问题和遇到的主要困难

教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧十分重要，但如果忽视了教学后的反思，教学效果难以提高。从语文课自身的特点来看，需要不断反思，以便教学方向明确，少走弯路。在教学实践中，我发现在进行教学反思时存在以下问题：

一、泛泛而谈，内容空洞

反思中只说学生在课堂上的表现，学生都提出了各自的见解，指出了板书的不足。而学生提出了哪些见解，见解中有哪些亮点，有哪些误区，教师是怎样指导学生走出误区的，教师却并未进行进一步的反思。如果一直是这样泛泛的反思，教师的教学水平是不会有很大提高的。

二、理论过滥

有些老师写教学反思，加入了大量的理论分析，以为有了这些理论，自己的教学反思就很有水平。很少谈自己的实际教学，反思之后缺少可操作性的方法，这对实际教学指导意义不大。因此，要利用本次教学活动的具体问题加以分析，不要长篇大论地引用他人理论，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。

三反思肤浅，缺少先进理念的指导

教师进行教学反思必须始终坚持以先进理念为指导。而相当多的教师在反思时，摆了事实而不讲道理，列举了现象而不分析本质。教师只是指出学生在认识上出现了偏差，并没有认真分析出现偏差的原因，自己怎样纠正学生的偏差，在以后的教学中如何避免这样的认识误区等。在这点上，教师缺少深度的思考。实际上，能出现这样的情况表明学生对《愚公移山》这则经典寓言故事的精神实质和故事所弘扬的蕴意还不甚理解。要让学生读出自己个性化的理解，这是新课程的主要理念。但要有自己个性化的理解，并不是说要天马行空，脱离文本，脱离作者的写作初衷。

反思不仅要总结本次教学的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动生成的值得研究的课程问题、具有启发意义的事件或教学实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题症结，并提出改进办法。

四反思无重点，面面俱到

从促进有效教学的角度讲，泛泛而论还不如集中火力关注某个问题并提出行之有效的策略，这样反思的效果会更理想。也就是说写教学反思要简明。教学反思是在课后用较短的时间去回顾授课过程中的成功之处、不足之处、教学灵感、学生的创造性思维以及自己的再教设计。这些记录不可能用很多时间去完成，否则带给自己的是沉重的负担，只能是简明扼要地写些非记不可的内容，切不可长篇大论。

五平淡无奇

读完很多教学反思之后觉得平平淡淡，引发不了读者的思考，读完之后没有什么收获。归根结底是教师对教材没有吃透，这就需要教师精心备课。因为没有做到这些，课堂就不会出现更多的生动和精彩。预设这个环节非常重要，而有的教师觉得课后没有什么值得反思的，就是因为没有精心钻研教材，在课堂上没有和孩子进行心贴心的交流。没有和学生进行“质对话”，当然也就不会有发现。

六教思脱节

反思教学要关注前后照应，即要对照教学设计去反思教学行为，分析得失成因，进行深度思考，千万不能前后脱节，设计的是一套，反思的却是另一套。总之，作为一名语文教师，只要在教学反思中注意以上几个问题，就一

定能提高教学反思的质量，迅速促进教师的专业发展。

（二）该如何解决这些问题，克服这些困难？

要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。所谓教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

1.要提高思想认识，勤于反思。

教师的自身发展离不开教学反思。著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验＋反思=成长。相反，如果一个教师仅仅满足于

获得经验，而不对经验进行深入地思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”任何一名理性而成熟的教师都是在对自己的教学过程进行不断反思之后才成长起来的，教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的基本条件。教学反思也是开展校本研究的基础和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通过反思，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教师在个人反思或集体反思的过程中，可以发挥个人或他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求、不断超越的动机。

新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参