《习作：我学会了______》基于标准的教学设计（第二课时）.pdfVIP

《我学会了_____》基于标准的教学设计

目标确定依据

1.课程标准相关要求

（1）基于口语交际

有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重视

引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。重视日常教学中无处不在的口语交际活

动，有意识指导学生提高口语交际能力。

（2）基于习作

乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用

平时积累的语言材料。能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。

2.学情分析

（1）基于口语交际

四年级学生具有了一定的语言表达能力，听人说话能基本把握主要内容，并能进行简要

的转述，能简单说出自己的感受和想法。但清楚表达、组织语言的能力需进一步提高。

（2）基于习作

从内容上看，本次习作的话题遍布孩子成长的过程，只要思路打开，学生就有事可

写。从写作经验上看，学生也具备了一定的基础：四上习作单元要求“选一件印象深的

事，按一定的顺序把事情写清楚”，习作6要求“写印象最深的游戏，写清想法和感受”，

习作8要求“写清楚事情的经过和当时的感受”；三上和三下中也各有一次“写清过程”的

单元习作；相关的阅读教材中对此也多有安排。因此我们认为，学生已经基本具备了一些

与此话题相关的写作经验、知识和技能。本次习作应是在前几次基础上的提升，着重

对“如何写清学习过程中遇到的困难或有趣的经历，如何写好心情的变化”等方面进行精

准的指导。

3.教材分析

本次习作是统编版教材四年级下册第六单元的习作内容——“我学会了_____”。这

是一次半命题习作，话题“我学会了”指向习作的内容，学生可以自己在横线上填写学会

的事情。此话题贴近生活，能够激发学生表达的欲望；也契合单元主题“成长”的内

涵，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。

教材第一部分提供了六幅图像资源，有学会弹钢琴、学会摄影、学会挤牛奶、学会借

阅、学会洗碗、学会种花。这些示例内容涉及学生的学习、生活、爱好、技能等范围，可

以唤醒学生对生活的回忆和体验，提示学生选择习作素材的角度，打开学生的选材思路。

教材第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求。教材引导学生回忆自己学会做的事

情，并从中选择最有成就感的作为本次习作的内容。教材还以问题的方式引导学生学

会“怎么写”：按一定的顺序写，写清遇到的困难和克服的过程，写清有趣的经历和心情

的变化。

教材第三部分提出了习作修改的要求，一是要自我修改，即通过朗读，改一改不通顺

的地方；二是要互换习作，围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行修改。

学习目标：

1.能相互修改习作，看看过程是否写清楚，心情是否有变化。

2.能根据同伴的修改意见修改自己的习作。

评价任务：

1.借助表格、欣赏优秀片断、交流、展示，生生互评，教师评价等，检测目标一的达成。

2.借助交流、对比教学、聆听、反思、生生互评，教师评价等，检测目标二的达成。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

环节一

1.展示学生精彩习作片断：哪最有意思？

分享习作

2.全班交流：通过欣赏优秀片断

享受成功预设：过程具体、心情发生变化、动词运用准确、语言描写。对照、查找自己习作

运用了修辞手法……中的精彩之处。

钟）

（6分3.你的习作中有类似的句子吗？画出来。（评价任务一）

（完成目标一）

环节二1.出示“习作评价表”。

1.通过填写表格，明确

2.学生自评。

多元评价