如何创新小学德育评价方式.docxVIP

如何创新小学德育评价方式

研究人员分析在小学课堂教学中，德育评估是非常关键的环节，因为它一直引起着老师和研究者们的高度关注。老师可以在教育评估结果中找出更好的教学策略，以便于在教学方面提高教育质量。所以，老师要贯彻多元化的教学原则，在教育评估方式中形成一个完备的系统，以便于更好地协助学生提升学习效能，从而推动学生实现全面发展。

一、评判中实现主体的多样化

在评判中实现主体的多样化，以往学校的评价过程中通常以老师为评判主体,但这些方式在一定程度上都对学生主体作用的发展是一个阻碍。所以,老师在课堂评判方面必须要实现主体的多样化。因为老师既是评判的主体，同时也是被评判的一方，所以采用了这样的方法,老师就可以随意变换身份。一方面，有利于学生分析对知识点的掌握情况;另一方面,从学生的视角剖析课堂状况，从而促进在课堂中呈现以学生为主导。另外，老师还能够通过采用小组评分或与学生互评的方法，充分发挥学生在道德测评中的功能,并逐步提高学生参加道德测评的能力，从而达到学生在学习中的效果最佳。

二、坚持评价机制的开放性

开放式教育主要包含了二个含义，第一层意思是指教师在评价中应该做到思想开放;第二层含义则是将教师的教育方法公开。在学校德育教学中，教师应该把自己的重要价值表达出来，并具有其普及性和发展性的特征。教师应该做到的式，才能确保他们在吸收学习的同时中也可以得到获益。所以，评价时必须融入以孩子为中心的思想，采用主动开放的方法,促使他们在教学上可以取得更大的成果。老师必须进一步增强自身的意识,对孩子评价方面必须做到开放式。具体实施上，老师可以在教学中引入竞争的机制。该机制可以通过外部协助他们进行动态性的复习，从内在给他们有效的帮助，让他们通过外界激励和内在交流学习中牢固地掌握专业知识。

三、采取科学的评价机制

在学校实施的德育教育活动过程中，教师应科学合理使用教育评估方法，为中小学生的全方位健康发展创造良好的环境条件。但必须注意的是，教育评估的结果并非用来衡量学生成绩是不是优异,而是使中小学生在教育评估过程中学会、提高、发展,从而提高道德水准。具体来说，面向表现主动、学业基础比较坚实的中小学生，老师可以适当提高要求，评估中小学生在平时教学活动中积极地协助他人的状况,并指导学生主动地协助其他中小学生，从而在主动协助其他中小学生的过程中,获得乐趣并养成优秀品质。面向胆怯、性格比较内向的中小学生，老师应该更有耐性和恒心，多指导中小学生积极地参加活动。在中小学生做出了一定的成就时，教师应不吝啬表扬，多鼓励学员，指导学员积极地投身到课堂教学活动中，以帮助学生重新建立对教学的信心;在学生出现学习问题时,老师需及时加以指导，以排除学员在课堂中形成的不良情绪，为中小学生的健康成长打下了牢固的基石。

四、落实奖惩制度赏罚分明，在德育工作中也是一个很有效的奖惩手段。班主任在

教育过程中，应该把错误惩戒与激励有机结合起来。而错误的惩戒与激励容易给学生带来心灵上的创伤，还容易增加了学生与学校间的冲突。例如,在二位孩子之间遇到了一场打架事件，校长如果仅仅通过其他孩子的描述初步知道打架的原因，就对其中一个孩子进行了严厉批评，或者处罚;但是如果另一个孩子并没有受到惩罚，这样就非常容易使得老师给被指责的孩子造成了心理的损伤，对他们的这种行为也心怀不满，进而使得孩子形成了逆反式的心理特征。还有,对成绩突出的学生过分赞赏，就会导致了他们觉得自己不管干什么都比他人更优秀,进而出现了骄傲自满的情绪。当校长在对学校进行表扬后，仅仅文字上轻轻带过,则这样不带有情感的赞扬会使得他们觉得自己在班主任眼中并不重要。这种现象日积月累,不但限制了课堂质量的提高，而且损害他们的学习兴趣。所以，班主任在德育教育活动中应该加大惩罚的力度，具体问题具体分析，管理好他们心态上的波动。

结语

综上所述，在新阶段,社会各界对德育教育事业有了新的需求。该校将积极响应国家教育部门的号召，全面考虑中小学生性格、基本能力要求等各方面的实际状况，创新品德考核方法，以提升中小学生的品德修养。