《“诺曼底号”遇难记》精品教案（第一课时） (1).docxVIP

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24“诺曼底号”遇难记

教学目标

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等词语。

2.朗读课文，读好人物对话。

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

第一课时

课时目标

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，了解“诺曼底号”遇难的原因以及经过。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师谈话导入，引出课题。

导语：英雄，往往是在特殊时期、特殊场合下，涌现出来的超过一般人物的特殊人物。有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情地讴歌和赞美。法国作家维克多·雨果在他的小说《“诺曼底号”遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。

2.板书课题，齐读课题，理解课题。

明确：题目概括了小说记叙的主要事件。“诺曼底号”在文中是一艘邮船的名字。

二、初读课文，检测预习

1.教师介绍作者。

维克多·雨果（1802—1885）法国浪漫主义文学的重要代表，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他一生写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正读错的字音，引导学生识记生字和词语。

会写的字：英鱼开乱嘶持

序位主失调行

会认的字：漫身山半哭涌睡机

◆读准字音：“措”是平舌音，读“cuò”；“混”是多音字，在“混乱”一词中读“hùn”。

◆书写指导：“窟、窿”都是穴字头；“遣”中的“”不要写成“虫”。

◆形近字示例：

伦（伦敦）——论（议论）维（维持）——唯（唯一）

沦（沦丧）——轮（车轮）推（推开）——惟（惟妙惟肖）

（2）重点词语释义。

［弥漫］（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

［惊惶失措］惊慌得不知如何是好。

［镇定自若］遇到紧急情况不慌不乱，当作没什么事情似的。

预设：本文是一篇外国文学作品，涉及一些人名、地名，学生可能会感觉陌生，难以理解。教师可以在学生初读课文时，引导学生把这些词语按人名、地名来分类，并提供资料来帮助学生理解。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、整体感知，理清情节

1.默读课文，交流反馈，整体感知课文内容。

（1）事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果是怎样的？

预设：教师课件出示表格，引导学生用填写表格的形式来梳理故事的要素。

（2）在此基础上简述故事的主要内容，与同桌交流。

（3）学生根据文中情节内容，拟写小标题。

2.了解了“诺曼底号”遇难的整个经过，故事给你怎样的感受呢？请用一个词语简单地说一说。

预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、紧张……

四、品读想象，了解起因

1.学生朗读课文第1～9自然段，边读边想象画面。

2.指名读，引导学生找出文中介绍海难发生的原因及遇险情况的句子。

3.抓住关键语句，探究海难发生的原因及遇险情况。

（1）天气因素：因为当时海面上雾很大，可见度低。找出有关语句：

①大海上夜色正浓，烟雾弥漫。

②雾越来越浓了。

③周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。

预设：指导学生有感情地朗读这些句子，读出天气的恶劣。

（2）事发突然：教师课件出示句子，引导学生理解“冒”的含义，展开想象，感受当时的情况危急。

（3）不可避免：“玛丽号”行驶速度非常快，负载又特别大。

（4）险情严重：“诺曼底号”的船身被剖开了一个大窟窿。

五、课堂回顾，作业设计

1.教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。

2.完成本课对应训练。