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小学语文识字、写字教学方法研究

识字、写字是小学语文教学的重要组成部分，要培养学生的读写

能力，识字是前提。《小学语文课程标准》中明确指出：“识字、写字

是阅读和写作的基础，是一、二、三年级的教学重点。”低年级识字

教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

“让学生体验到识字的快乐”。

就我们学校目前教学现状发现，低年级识字、写字教学还存在以

下的不足：

一、教学内容枯燥乏味

孩子们学习生字，仅局限于书本上，不能在生活中进行拓展，太

过于教条，甚至课本上所涉及的字词孩子们也是一知半解，造成孩子

们提起识字、写字就发愁，提不起兴趣。

二、教学方法机械单一

教师在教授字词时，一般只从字音、字形两方面入手，很少讲究

形式多样的方法，这种刻板的教学使得学生的主体作用无从体现。在

孩子的眼里，学习生字就是会读会写，至于为什么发这个音，为什么

这样写从未思考。

三、教学示范简单应付

孩子们的眼中，老师是神圣的，而在最重要的“写字”这一环节，

老师却恰恰忽视了，我们有写字课，有写字作业，但却没有真正的辅

导过孩子们，横、竖、撇、捺到底如何正确书写？孩子们不知道，只

是照猫画虎，将笔画拼凑完成汉字，而写字课也就失去了其本身的意

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义。

四、教学效果不显著

学生识字只是死记了一个个毫无意义的符号，忽视了学生学习字

词本身的兴趣，同时也剥夺了学生学习过程中对字词的领悟能力。而

孩子们写字也只是完成了汉字的笔画，真正的提笔、运笔无从谈起。

从上述这几点不难看出，我校目前的识字、写字教学，过于强调

接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的教学制约着学生的情

感和思维发展，忽视了学生的心灵体验，长期以来，学生对汉字的学

习就会缺乏兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字效率也就相对

低下。

针对我校低年级识字、写字教学现状，本期我们进行了低年级识

字、写字教学方法课题研究，下面我结合自己的教学实际,谈谈我的

体会：

一、如何写好字

1、写字要讲究正确的姿势

写字握笔时，大拇指、食指、中指捏笔，铅笔压在中指的靠近指

甲的前端，三个手指离笔尖约一寸的距离，笔的后端靠在虎口里。平

常多给孩子强调，做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳

远，手离笔尖一寸远，这种习惯不是一天两天能养成的，所以只要孩

子们写字，老师就应该反复的要求，长期坚持下来，孩子们做这些动

作也就成自然了。

2、写字要从基本的笔画书写做起

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让孩子们按照正确的笔画顺序来写字是必须的，往往这一点容易

被我们的青年老师所忽视，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇

后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，

先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基

本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。笔顺

又有一定的灵活性，要具体情况具体对待，如“田、由”中先里头，

后封口；“申、甲”则是最后写竖。

3、写字书写规范、整洁

二年级的写字课，让孩子们书空、描红、临摹都是相当重要的，

这几点我们在教学中往往只是走过程，描红可以让孩子们在行笔运笔

时感受汉字的独特魅力，汉字临摹则可以让孩子在书写的过程中进行

自我比对，从而达到美观、整洁的效果。同时，教师的示范也很重要，

所以我每次板书时，都会尽量做到工整、美观，一次写不好就擦了再

写，直到写好为止，所以孩子们看到老师也是如此用心写字的时候，

他们也能模仿老师，尽自己最大的努力把字写好。

4、培养孩子们写字的兴趣

为了培养孩子写字的兴趣，我给他们准备了许多名人学写字的故

事，比如：王羲之、王献之、吴承恩学写字的故事，这样他们从中受

到启发，也大大激发了孩子们的学习兴趣，我还经常在班级内举办优

秀作业展，发挥榜样力量，让孩子们真正做到愿意写，写得