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中学语文综合性学习研究

【摘要】以当前的初中语文综合性学习为研究基础，

充分细致认真地对语文版初中语文综合性学习存在的问题

进行深入的分析与研究，探讨初中语文综合性学习的基础理

论研究和实施现状研究，对我国语文教材和语文学科的完善

有极大的推动作用。本文首先分析了中学语文综合性学习的

现状及问题，然后针对具体问题提出了相应的改革建议。对

于语文综合性学习具有重要作用。

【关键词】中学语文综合性学习

一、中学语文综合性学习现状及问题

（一）中学语文教师角色的变化

语文综合性学习由于特别强调学生主体的自主性、实践

性、开放性等特征，无疑使教师角色在很大程度上发生了变

化，这使部分教育者产生了误解，认为在语文综合性学习活

动中教师角色隐退了，教师作用减弱了。语文综合性学习虽

然对学生的主体性发展意义重大，然而它的真正实现直接依

赖于教师的创新教育，教师主体性的充分发挥。它绝不仅

仅是教师在语文教育过程中发挥主导作用，而主要是教师作

为积极谋求自我发展的教育主体，进行自主性、开放性的

创新教育。它对教师提出了更高的要求，要亲历语文综合性

学习实践，努力摆脱长期形成的对传统文选型教材教学的因

袭依赖心理，勇于超越自己，引导学生追寻对知识的批判与

创新，实现主体性的发展与超越。但是在实际教学中我们发

现，面对语文综合性学习活动，语文老教师固守旧法，新锐

教师在教学实践中孤立无援，且有相当一部分教师存在着知

识、能力无法驾驭综合性学习指导的问题。它对教师提出了

更高的要求，要亲历语文综合性学习实践，努力摆脱长期形

成的对传统文选型教材教学的因袭依赖心理，勇于超越自

己，引导学生追寻对知识的批判与创新，实现主体性的发展

与超越。主要表现在：识结构陈旧、现代信息技术滞后、课

程资源开发能力不足、科研能力薄弱四个方面。

（二）中学语文综合性学习实施过程变中有杂

语文综合性学习课以学生为中心，活动为中心，社会为

中心。而以往的学科教学则以教师为中心，教材为中心，教

室为中心。所以推行语文课程活动化正是对单科课程三中心

的反拨。实际上，单科活动较之综合活动更便于操作，而语

文教师多埋头于语文学科课程而无暇顾及语文综合性学习

活动本身，它的实施广度和深度也就未见尽如人意，还有很

多地区的语文综合性学习活动中表现出整个实施过程稍显

杂乱的现象，成功的活动实验就显得凤毛麟角。

从操作层面看，语文综合性学习的开展，基本上还没有

摆脱以前语文课外活动的框架和活动模式。只笼统地把课外

活动、兴趣小组、竞赛形式单纯地当作语文综合性学习活动

课程，学生只是按事先排好的程序活动，对活动课认识不深，

师生角色意识未从根本上改变，导致综合学习课徒有其表。

部分语文综合性学习还局限于对某一技能的活动演练，只在

提高某项语文能力上下功夫；或者把语文综合性学习当作情

景作文的一种形式，学习活动的开展只是为写作收集资料，

积累素材；对于语文综合性学习中的语文化与非语文性内容

介入的尺度把握不准；把学习活动的过程仅仅当作实现目标

的途径和手段，对过程中的教育价值发掘不够，缺乏及时的

评价、激励和督导。

二、初中语文综合性学习改革对策

（一）培训初中语文指导教师

初中语文综合性学习活动无法展开很大的原因在于学

校师资力量与学校自身环境不足。这是一个不用怀疑也是最

实际考虑的问题，我们可以通过提高等师范教育培训来弥补

这些问题。可以从强化教育理论学习、把握学科研修能力、

提高实际操作能力、集体研讨交流学习四个个方面入手，具

体如下：

对于教育理论学习，语文老师平时除了教学任务，学校

可以定期组织老师学习我国现当代语文教育的各个时期教

育历史文件，按照史学逻辑模式对各个时期的教育思想进行

详细认真的比较分析，吸取其中优秀的语文教育思想，摒除

过时不合理的教学理念以达到服务于新课程教学的任务要

求。初中语文老师对综合性学习的认识和实施不够，对初中

语文综合性学习知识不足或者语文综合性学习资源开发能

力不强，对于初中语文综合性学习的目的、要求、特点等方

面的理论知识，大多数语文教师自己都是迷茫状态，更谈不

上对学生进行适当的讲解，导致语文综合性学习流于形式、

成效不高。作为初中语文老师，要对语文综合性学习教学教

好，除了教师自身要加强自身学科研修外，更重要的在于借

助于教材研究来提高实际操作能力。语文综合性学习的教学

方法也要灵活多变