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高中地理教学中对学生自主学习能力的培养

闽侯二中地理组陈挺臣

地理是一门理论性和实践性很强的综合学科，要完成课程标准中规定的知

识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，就必须转变

传统的学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，注重培养学

生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生

在教师指导下主动的、富有个性的学习。

在高中地理课堂教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？经过一段长时

间的摸索，我认为应从以下几点入手:

一、创设一个生动的情景，激发学生学习兴趣，唤醒参与意识

兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然

力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习

地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳

定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到

加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提

高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，‘哪里没有兴趣，哪里

就没有记忆”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。例如：达尔文从小对动物

的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。吸引学生产生兴趣

的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录

像课，甚至任课老师一日流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，老师

尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把初中学生已经有

兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身

边，自己本来就象张衡一样很爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。

再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。

二、探寻主动学习的方法

方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。地理作为科学的一

门，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度；勤动

脑、勤动手、勤动日；耳到。眼到、日到、手到、心到等等。同时还

有它独到的学法。最重要的是要充分利用好地图。充分利用课本插

图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，

地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多

地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理

图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和

简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，

教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地

理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力

和想象能力。有人说：“学地理就是学地图”是很有道理的。因此

要通过多种学法来充分接触地图、学好用好地图。

在例如：学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感

性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”

指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青

翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿

昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，

动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压

带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低

气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干

季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，

掌握了热带草原气候的分布规律及特点。

三、突破常规，开发思维。

在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创

设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学

生充分展示自己，