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四则运算教学反思（精选12篇）

四则运算教学反思（精选12篇）

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学

反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合

适呢？以下是小编整理的四则运算教学反思范文，仅供参考，大家一

起来看看吧。

运算教学反思篇1

新教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题

进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策

略和步骤。

从出发点来说，编者希望把运算顺序结合应用题的解题思路进行

很生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此，我这样设计了

教学过程。应用题的训练是小学阶段数学教学的一个重点，因此从教

材出发找准题型的新点就很重要。教学中我始终把滑雪这一情境贯穿

始终，逐步设计了不同的题型，让学生在解决问题的过程中，进一步

理解含有两级运算的题的运算顺序和解决方法。本节课的新知学生在

以前已经接触过并且多数孩子已经掌握了计算方法，我个人结合我们

班的情况认为没有必要把时间浪费在计算方法上。从孩子们做题的情

况看，顺序已经比较明确，粗心计算的问题仍然让人头痛。有的孩子

宁愿绞尽脑汁的口算、心算，也决不拿起笔来列竖式计算，看来培养

孩子良好的计算习惯并非一日之功。

上完本节课，我的最大感受是，学生的水平参差不同怎样有效利

用好40分钟，让不同水平的孩子在上课的时间内得到最大限度的满足，

是我迫切需要解决的问题，在今后的教学中教师要尝试解决这一问题。

运算教学反思篇2

本单元在教学四则运算的顺序时，改变了以往单纯教授计算法则

的现象，而是将四则运算赋予了生活中的现实意义，目的是通过让学

生解答生活中的具体问题来理解掌握其运算顺序，提高学生解决问题

的能力。在教学中教好地体现了新教材的这一新的理念：

1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。

教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，

自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一

步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合

起来。在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就

出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入

小括号的必要性，感受括号的实用价值。在具体的情境中通过对比由

学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。

2、注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。

解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。第二种解题

方法学生理解起来比较困难。首先，引导学生认真解读题意，重点解

读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求

解题思路作好铺垫。其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助

学生进行理解，实际效果比较好。第三，重视两种不同解决方法的对

比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步

数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能

力。

3、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。

将例5扩展为四题，从有无括号、括号的位置、括号的多少等不

同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，

进一步加深了学生对括号的认识。同时也培养了学生认真书写的习惯。

运算教学反思篇3

优点：

新课标指出，要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过

程，掌握数学的双基，并能解决简单的问题。四则混合运算是计算教

学的重要内容，学生计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重

的作用。在本单元的教学中，我充分利用教材提供的生活素材，把解

决实际问题与四则混合运算顺序有机结合起来，在探求解题思路的过

程中，通过分析让学生明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，

又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算？使解题步骤与运

算顺序有机结合起来。当学生列出综合式时，通过追问每步算式的实

际意义，促进学生理解运算顺序，感受规定运算顺序的必要性，从而

正确掌握混合运算顺序。

主要存在问题：

一、运算顺序错误。如果让学生说运算顺序，很少有学生会错，

但在具体的计算过程中在学了简便运算后，脱离运算顺序的规定和简

算依据盲目凑整现象严重。如11＋89×32=100×32等。

二、在脱式的过程中，经常出现丢掉小括号的现象。如520×

（80－720÷9）=520×80－80等。