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3上3《古诗两首》第一课时教学反思

《古诗两首》第一课时教后反思

古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；所以对于我们教师来说古诗教学也是个难点。

《山行》是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。它以枫林为主景，描绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗中的山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出的是豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

在本堂课中如何引导学生自主探究、感悟诗境是一个非常艰巨的任务，在课堂中我是这样去做的：

1．多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，所以课一开始，我就带着学生听范读，带着节奏读，然后理解诗的过程中边读边想像，给学生以美的享受，陶冶学生的情操，同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

2．身临其境的感受。整合学习理论认为，学生惟有将他们所有的感觉、情绪、智慧全部投入学习的过程中，才能获得最好的效果。在学生已读懂课文，对课文内容有了较深理解的基础上，如何引导学生进一步地鉴赏和感悟呢？我让学生通过自己的语言描述，来再现与课文相关的情境，并利用角色效应让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去感悟、去动情。在教学中我让学生发挥想象，让自己也置身于那迷人的枫林中，去走一走，看一看，听一听，把自己看到的、听到的、想到的，描述给大家听。学生在描述的过程中，不仅真切地感受和理解了课文，其内心的体验也得以深化。那么，作品所体现的对美好的、向上的新生事物的赞美之情学生的内心也必定有所体验。这种生动的形式使学生既可以听到，又可以看到，他们的情绪热烈、印象深刻是必然的。

当然，我的教学并没有做到尽善尽美，还存在着种种问题：

1．古诗的每句话里都有十分重要的词语，只有真正理解词语的意思才能理解诗意，进而感悟情感。在教学每句诗时，应该更加扎实地让学生知道词语的意思，让他们说说，进而用自己的话说说本据诗的意思，而不是蜻蜓点水式地想当然以为孩子们会知道，其实，真正不需要老师点拨学得好的学生是非常少的，老师的教是服务于学生的学。

2．对于知识点的讲解一定要清楚明了，因为语文本身是个包罗万象的科目，教师不要以主观的臆想或感觉来告诉学生对问题的理解，钻研教材，吃透教材，多读课文，先考虑教什么，再考虑怎么教，这才是扎实真实有效的课堂。

3上3《古诗两首》第一课时教学反思全文共1页，当前为第1页。3．教学时应该有贯穿全课的主问题，这首诗应该紧紧抓住“诗人在山上行走看到了什么？”来教学，找出景物，理解关键词，初步感知诗意，配合图片创设情境悟出诗情，通过不同形式的朗读读出诗歌的味道。

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