《“诺曼底号”遇难记》精品教案（第二课时）.docxVIP

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24“诺曼底号”遇难记

教学目标

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等词语。

2.朗读课文，读好人物对话。

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2.把握哈尔威船长在海难降临时指挥救援的具体表现，借助描写船长言行的语句体会他的精神品质。

3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生字词掌握情况。

2.指名说说课文的主要内容。

明确：本文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，在船上其他人员全部获救后自己却随船沉入大海的悲壮故事，体现了船长忠于职守、舍己救人的高贵品质。

2.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课，我们初步感知了“诺曼底号”遇难的经过，探究了海难发生的原因，相信那种紧张、惊险的感觉还萦绕在大家的脑海中。那么，在这万分危急的时刻，哈尔威船长是怎样指挥大家脱险的？在他的身上，你感受到了怎样的崇高品质？这节课，我们将继续探究。

二、研读课文，重点探究

1.品读想象，体会人们的惊慌。

（1）指名读第10、11自然段，展开想象，并反馈：你们听到了什么？看到了什么？

提示：听到了尖叫声、哭喊声、物品掉落的声音、人们奔跑的声音……，仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因慌乱、推搡摔倒在了地上……

（2）教师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？学生自由交流。

（3）教师课件出示相关语段，引导学生品读、感悟。

①指名读文，其他学生评议。

②引导学生讨论：如果你来读，你会怎么读？会强调突出哪些词语？为什么？

③教师抓住重点词语，引导学生在读中感悟，悟后有感情地读。

2.品读人物的语言，体会船长的忠于职守、镇定果断。

（1）指名读第12自然段，其他学生通过哈尔威船长的话感受他的形象。

①危急时刻，船长是怎么做的？（站在指挥台上，大声吼喝……）

②引导学生品读船长的话，明白他的话的意思。

③思考：应该用怎样的语气来读船长的话？（果断、清楚、有力）

④指名反馈：这些话让我们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、冷静干练、指挥有方……）

（2）学生分角色读第16～30自然段，感受船长的形象。

①引导学生想象：在万分危急的时刻，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥向救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推搡中有人落海，救援工作会变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）

②分角色朗读：再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话……（学生分角色朗读文中对话部分）

③思考：从船长与洛克机械师和奥克勒福大副的对话中，你读出了什么？

预设：先同桌交流想法，然后教师出示课件进行总结。

④指名反馈：这段简短有力的对话让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方……）

（3）学生齐读第35、36自然段，体会这一细节描写对表现船长形象的作用。

明确：“把克莱芒救出去！”这句话既表现了船长对他人的关切，再一次展示了他忠于职守的精神，也显示了他超乎常人的镇定的心理素质及组织能力。

3.多样朗读，想象人物画面，体会船长的英勇无私。

（1）教师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟之后，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：哈尔威船长）

（2）教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了。”）

（3）学生齐读，展开想象：你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象，结合课文内容说一说）

示例：从“犹如铁铸，纹丝不动”这两个词语中，我仿佛看到了哈尔威船长坚定地站立在船上，此刻，他已经做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。

（4）教师引读：感人的画面深深地刻在了我们的脑海里，大家有感情地读一读这些自然段。教师朗读情况，指导有感情地朗读。

（5）情感体验：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说，激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）

4.理解句意，深化文章的主题。

（1）提示学生思考：在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是怎样评价这位伟大的船长的？（教师课件出示课文最后两个自然段）

（2）引导学生讨论这三句话的意思。

（3）集体交流反馈。

示例：成就一个英雄的权利人人都有，关键在于你是否运用这个权利。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、忠于职守、舍己为人，他的高尚品质