《挑山工》优质教案 (1).docxVIP

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25*挑山工

【核心素养目标】

文化自信：学习挑山工脚踏实地、坚持不懈的崇高品质，体会他的伟大人格。

语言运用：理解课文内容培养学生的阅读能力。

思维能力：理解挑山工的话所蕴含的哲理。

审美创造：引导学生理解课文内容，教育学生要一心向着目标出发，专心致志，一往无前。【课前解析】

关注作者：冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《袖鞭》；散文集《灵魂不能下跪》《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。

关注课文：《挑山工》是一篇略读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。

【教学目标】

1.能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。

【教学重点】

理解挑山工的话所蕴含的哲理。

【教学难点】

朗读课文，学习挑山工奋力攀登的精神。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

教师谈话导入新课：同学们，仔细看看课本插图，图中人物在做什么？他就是挑山工，让我们走进课文，去了解一下吧！

教师出示课题并板书：挑山工，学生齐读课题。

（设计意图：观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生快速进入课文。）

二、初读课文,学习字词

1.初读课文

（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。

（2）教师提出要求：先借助拼音读一读课后生字，然后自由朗读课文，读准字音，读通句子，把不理解的词语做上记号。

（3）学生自由读课文，并思考相关问题。

2.学习字词

出示第一组认字词语：泰山tài竹杖zhànɡ敞chǎnɡ开拘jū束包蕴yùn

（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）学会识字方法：熟字带生字。例如：春与泰，比较两字之间的字形上不同。加偏旁识记。例如：句+扌组成“拘”；丈+木组成“杖”。

（3）识字游戏：挑一挑，指名读、开火车读并随机正音：泰山竹杖敞开包蕴

出示第二组词语解释：拘束心悦诚服包蕴耽误

教师提出问题：你有什么好方法来理解这些词语呢？

预设1：我通过查字典的方法来理解这些词语，例如：心悦诚服指诚心诚意地佩服或服从；拘束指过分约束自己，显得不自然。

预设2：我通过找近义词的方法来理解这些词语，例如：包蕴近义词为包含、蕴涵；耽误近义词为耽搁、延误。

（设计意图：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打下基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。）

三、再读课文，整体感知

1.教师引出出示要求：默读课文，思考：作者几次遇到挑山工？

预设：遇见了3次。在第3自然第一次是“我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工”；第二次是“我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟”；第三次是“我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他”。

2.教师提出问题：作者是在什么情况下遇到挑山工的？

预设：分别是：我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工。到了回马岭，我们休息，那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。爬到五松亭，我们看见有个人在整理挑子，那正是他。

3.教师提出问题：根据事件提示把课文分成三个部分，试着概括课文的主要内容吧！

预设1：我认为第一部分为第1、2自然段，讲述的是“我”发现挑山工的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

预设2：我认为第二部分为第3-6自然段，讲述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然不比游人慢，交谈中受到启发。

预设3：我认为第三部分为第7自然段，讲述的是“我”画了一幅画激励自己。

4.教师提出问题：同学们总结得非常全面，我们再来根据段意，概括课文主要内容

预设：“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于一心登山，脚步踏实。

（设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中，随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。）

三、精读细研，深入分析

（一）研读第一部分

1.教师提出问题：默读第一部分，说说挑山工是怎样登山的？小组之间进行交流谈论。

预设一：

他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。

教师提出问题：