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教材分析

改革开放以来，我国经济快速增长，人民的收入水平稳步提高。随着社会主义市场经济

的发展，劳动力市场的竞争尤为激烈，人们逐渐步入了节奏快、强度高、风险大的工作状

态。在这种背景下，人们对于休闲的需要也随之提高。20世纪90年代初，我国缩短了劳动者

的工时，给人们从事休闲活动创造了条件。为适应上述社会发展的需要，大纲安排讲述旅

游活动，因为：第一，旅游活动是休闲活动的一种重要形式，它在我国的发展方兴未艾；第

二，旅游地理学已经发展成为人文地理学的一门独立的分支学科。

旅游者、旅游资源和旅游业是构成旅游活动的三个基本要素。受教学课时所限，并从高

中地理的教学目的出发，教材并没有对旅游活动的三个要素展开讲述。教材编写的基本原

则是：突出旅游活动中旅游主体（旅游者）和旅游客体（旅游资源及地理环境）之间的关系。

以此为出发点，教材内容主要从以下四个方面组织编写。第一，旅游活动的实质及其作用，

以阐述对旅游活动的基本认识。第二，旅游资源的特性和价值，以说明旅游客体为什么能满

足旅游活动的目的。第三，旅游景观的欣赏，以分析旅游主体如何更好地运用感官系统，

作用于旅游客体，并获得最佳的旅游效果。第四，旅游活动与地理环境的协调发展，以阐明

在旅游活动中，旅游主体不仅要关注自身目的的实现，而且要处理好与旅游客体及其背景

环境的关系。

近些年来，我国出境旅游的人数增长很快，例如东南亚已经成为中国人旅游的一个热点，

但是，对于绝大多数国人来说，旅游活动仍限于国内。另一方面，我国有丰富且游览价值

很高的旅游资源，在数千年的历史发展过程中，我国已形成了独具特色的自然观、山水美学

理论和旅游文化。因此，教材编写的着眼点以及实例选择都立足于国内。从面向世界、面

向未来考虑，教材在第1课中简要说明了国际旅游的发展概况。

旅游活动涉及每个人，并因各人条件、需求、文化素养等的不同而有所差异。因此，教

材编写并没有试图阐述一些规律性的知识和成熟的理论，而是通过分析典型实例，说明一

些人们已取得共识的问题，同时引导学生带着自身的感受、体验、认识，参与教学过程，以

培养学生分析问题、参与旅游活动的能力。

教材在组织教学内容的同时，也注意渗透思想教育。例如，教材通过对我国一些旅游景

观的说明和分析，培养学生对祖国绚丽多彩的自然风光和悠久灿烂的历史文化的自豪感；

通过对旅游景观的欣赏、旅游活动与地理环境的协调发展等的阐述，使学生认识到在旅游活

动中应处理好与旅游客体及其背景环境的关系，从而端正旅游活动的思想观念和行为规范。

4.1旅游活动是人类社会发展的必然产物

一、本课可看作是旅游活动的概述，主要讲述了旅游活动产生、发展的社会条件以及旅

游活动的作用，以说明旅游活动是人类社会发展的必然产物。

二、教材首先阐述了旅游的概念和旅游活动的三要素。这部分内容，学生一般都有所了

解，教学时不必要求学生记住教材中给出的定义，而应引导学生通过读图4.1，加深对旅游

活动及其各要素的理解。

读图4.1，应理解以下问题。

第一，旅游者的条件：时间、经济条件（即金钱）、动机（即旅游欲望）。

第二，旅游地的选择：不仅要考虑旅游资源的观赏价值，还要考虑交通、来往所需的时

间和费用，以及自己的身体、兴趣等条件。

第三，旅游方式选择：根据各人的条件、喜好，可选择单独旅游或加入旅行社；教材建

议加入旅行社，是因为一方面旅行社统一安排比较方便，另一方面旅行社因与交通、旅馆等

服务行业有协作关系，费用比单独旅游要低得多。

第四，旅游活动的内容：除观光外，还包括食、住、行、娱乐、购物、照相和摄像等多

方面。

最后，引起学生注意，旅游活动的顺利进行，需要旅游者和社会各具备哪些条件，从而

过渡到下面内容的教学。

三、教材主要从旅游需求和产业特征两方面，简要阐述了旅游活动的历史发展轮廓，并

以图8.2总结出旅游活动各历史阶段的特点。专门为旅游服务的旅行社的出现，标志着近代

旅游的开始，同时也说明旅游活动由个体行为发展到社会行为。现代旅游与近代旅游在内涵

上没有什么区别，只是发展程度的差异。综合历史、经济、科技以及旅游活动本身的特点，

人们以1950年为界划分近代旅游与现代旅游。

教材将“旅游活动的发展”的重点放在现代旅游，主要分析了现代旅游的特点。其中，旅

游目的的娱乐性这一特点，是现代旅游发展的根本所在。过去，我国由于政治、经济条件

和社会传统的影响，对于旅游活动过多地强调其增长知识、陶冶性情、锻炼身体等意义，这

与现代意义