小学科学_昼夜交替现象教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《昼夜交替现象》教学设计

【教学目标】

1、科学概念

(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；

(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2、过程与方法

(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；

(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；

(3)根据实验的情况修正自己的解释。

3、情感态度价值观

(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。

(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。

【教学重点】

引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；

通过模拟实验验证假说并尝试解释。

【教学难点】

学生正确操作模拟实验，根据实验现象修正自己的假设。

【教学准备】

课件、实验记录单、地球仪、手电筒、即时贴

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

师：老师想考考同学们的眼力，睁大眼睛，ppt看，这两幅图片，你发现了

什么？（一张白天，一张黑夜）。

师：同学们都知道：太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临。第二天太

阳又从东方升起来，白昼又来临了……昼和夜就这样不停的交替出现，我们把这

种现象叫做昼夜交替现象。（板书交替现象）。这节课我们就来研究它。

二、思维碰撞，提出假说。

师：同学们先开动脑筋想一想，昼夜交替现象的产生与什么有关？（太阳）

假如只有太阳，没有地球能产生昼夜交替现象吗？（不能。）所以呢？（昼夜交

替现象的产生与地球、太阳都有关。）

师：哎，我有个疑问？（出示两个拳头）假如这是太阳，这是地球，它俩都

静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？看来，它们只有怎样才能产生昼夜

交替现象？（运动）

师：那地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？有多少种可能？大胆猜

一猜。（猜测是科学发现的前奏，有大胆的猜测才会有重大的科学发现。）

学生猜想可能。

哇，你们真厉害！提出了这么多种假说。（有说公转的学生，稍作介绍。）

三、模拟实验，探究发现。

师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。为了证明我们的

猜测是否正确，下一步做什么?(做实验验证我们的猜测。)

师：那我这就去把太阳请来，把地球搬来，行吗？（不行）怎么办？（找替

代品，进行模拟实验）（用具有相似特征的材料来代替地球和太阳，才能保证实

验的真实性和准确性。）

师：那用什么来代替太阳好呢？（手电筒）为什么？（发光），地球呢？（地

球仪）好办法！

师：材料有了，这个实验怎么做呢？小组讨论一下你们的实验方案！同时想

想需要注意什么？（小组讨论）

师：哪组先来说说你们打算怎么做实验？到前面来，老师这里有材料，可以

一边演一边说。

俩人上前配合演示，（同学们注意看，他们的做法有哪些可取的地方，又有

哪些不合适的地方？）老师指导，将注意事项渗透到指导中。

师：好，你们这是在观察哪里出现昼夜交替呢？（这里）为什么？我这边照

到的时候观察这边，那边照到的时候观察那边，行不行？（不行）那怎么办？选

择一个观察点，是吗？这个点在哪比较好？（因为我们在中国的土地上观察，应

该贴在中国的土地上对吧？）（师贴即时贴，这样更便于观察昼夜交替现象，对

吗？其他组记住吗？继续。）

师：（教师故意做出错误演示法。从上照，从下照；离得近;手电筒上下晃

动）从哪里照，照亮多大范围？哪组有更好的建议？（生补充：从侧面的观察点

开始照，照亮半个地球，手电筒不能来回晃动。，应按一定的轨道转动。）

师：为什么要让光照到地球的一半？（我们知道一天24小时，大约12白天，

12黑夜，光照一半更符合实际情况，对吗？）

师：还有其它建议吗？（地球仪不能转的太快，否则不利于观察。）

师：（ppt）为了保证实验顺利进行，老师还有两点要提示同学们。

师：（ppt我们的实验要求是）还有问题吗？好，一会老师期待你们实验的

分享。好，心动不如行动，材料员领取材料，动手实验吧。

（关闭门、窗、灯）小组合作进行模拟实验，并认真观察，文字记录，教师

巡视指导。

四、互动交流，展示汇报。

师：ppt好，请各小组整理好材料，坐端正，我们比一比谁汇报的最精彩，

谁倾听的最认真！

学生台前展示记录单，