7.三数上第六单元 第7课时.docxVIP

西吉县第一小学数学电子备课教学设计

年级

三年级

课题

第六单元多位数乘一位数

因数中间有0的乘法

课时

共（十三）课时

第（7）课时

一次备课教师

高霞

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.理解一个因数为0和一个因数中间有0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。

2.经历因数为0、因数中间有0的乘法计算过程，体验迁移类推的数学思想和方法。

3.感受数学与生活的联系，培养学生积极探索、认真思考良好习惯。

教学重点

掌握0和任何数相乘都得0的算理，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点

掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

教学准备

多媒体课件、课本。

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（5）

分

1、课件出示习题。

0×5=0×6=6×0=

0+8=8×0=0×9=

指名学生上回答，再集体订正，对出现错误的，分析错误原因再改正。

师生共同回0和任何数相乘都得0。

师：今天我们就要来学习因数中间有0的乘法。

通过课前练习导入，从而能够复习巩固多位数乘一位数的计算方法

新

知

探

究

(20)

分

1、课件出示教科书P67例5。

(1)学生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少。

(2)学生尝试独立用竖式计算。

2、集体讨论，列出算式。

师：这个问题要怎么求解呢？

根据学生的回答，板书：604×8。

3、探究算法。

师：你能估算一下大概有多少个座位吗？

（1）:604≈600,600×8=4800（个）

（2）:8≈10,604×10=6040

（追问：把8估成10，结果就多算了2个604，和准确结果接近吗？）

师：通过估算我们可以估出积大约是4800，如果你精确计算的结果和4800相差太大，说明什么呢？

4、理解算理，明确算法。

教学因数中间有0的乘法时，改变教科书的编排方式，突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略判断精确计算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。

这里的估算步骤学生可能会忽略，教师可自己提出来作为检验计算结果的方法。

新

知

探

究

5、请板演学生说说计算过程。

集体订正，并板书：604x8=

师：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。

6、小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。

7、巩固练习

完成教科书P67“做一做”第1题。

注意加强辨析，沟通知识间的联系，对比因数中间有0的乘法和因数中间没有0的乘法的异同点。

测评

反馈

(10）

分

1、完成教科书P68“练习十四”第1题。

指名学生在黑板上完成，其他独立完成

2、完成教科书P68“练习十四”第2题。

师：一头大象的体重等于8头牛的体重，要怎么求得一头大象的体重？

3、完成教科书P68“练习十四”第3题。

通过本环节的巩固练习，加强学生对有关0的乘法和因数中间有0的乘法的认识，加强学生的应用能力、总结与反思能力

小结

拓展

（5）

分

课堂小结：

师：今天你学会了什么？和同桌说说

培养学生的语言表达能力

板

书

设

计

因数中间有0的乘法

不管因数中间是否有0，都要用这个一位数依次去乘多位数的每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位；当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。

教

后

反

思