在语文综合实践活动中培养学生的家国情怀.docxVIP

在语竭合实践S动中培养学生的家i喊

语文教育作为综合实践能力很强的课程，其教学内容对于学生精神品质、核心素质的培养都是非常有效的，因此在教学过程中，教师一定要注重综合实践活动的开展，利用灵活的教学方法让学生充分参与到教育中去。与此同时，教师一定要注重学生家国情怀的培养，让家国情怀融入到小学语文综合实践活动中去,让学生的思想和素养获得更高层次的提升。

一、小学语文综合实践活动的重要性

由于小学生还在早期发育阶段，不管是经验、阅历，还是眼界，都相对不足，而且以应试教育为目的的传统课堂相对单一且枯燥，无法有效引起学生的兴趣,进而导致学生的学习能力不强、学习被动的情况十分普遍。为了让学生得到更全面、更个性化的发展，在语文教育中应当积极展开综合实践活动，帮助学生树立良好的思想和观念，而综合实践活动对于小学生发展的好处有以下两点：

.加强学生的学习积极性。

传统语文课堂中灌输式的学习模式基本都是以教师讲解和提出问题为主，并且教师通常会将单一的答案以灌输的形式教给学生，让学生的学习内容和目标也都以应付考试为主，很难从学习中获得思想上的提升。对于小学生来说，他们喜欢的学习方式是开放且灵活的，小学生由于阅历不足，往往会产生很多问题，而小学语文教育的重点就是要引导学生发现知识中的问题，主动提问并思考，从中提高自身的修养和思想O而综合实践活动可以让学生最有效、最直观地面对问题,并且利用独立思考和合作的方法去解决问题。例如在《春天来了》的教学过程中，教师可以首先提出一个开放式的问题，例如“大家想象中的春天是什么样子？”再让学生进行思考并讨论，然后给学生主动提问的机会，并且引导学生展开综合实践活动，去户外进行探索，从而解决学生提出问题，最后给学生布置一个开放式作业，例如去寻找关于春天的“代表”，可以用实物、文字、绘画的形式展开，然后开展分享活动，这样既提高了学生主动解决问题的能力，也提升了学生各方面能力的发展。

.推动学生的全面发展。

小学阶段是学生能力和阅历上升最快的时期，由于传统的教育模式对学生的综合发展是不利的，因此导致很多学生的思维和综合能力都有一定的局限性。小学时期的学生最主要的特点就是想象力和创造力非常强，好奇心也很严重，并且有数不清的问题，教师也应当利用这些特点并引导学生把自己的特长利用到学习上，而实践活动课程则可以很好的将学生潜在能力激发出来，让学生获得更全面的发展。例如在《为中华之崛起而读书》中，教师可以引导学生展开分组学习，提前安排一个开放式目标，让小组利用各种方法展现名人的读书和爱国故事，可以是手抄报也可以是安排短剧，让小组自行安排各个学生的个人工作，例如画画好的负责画图、收集信息能力强的负责收集并编写内容等等，这样不仅可以让学生发现自己的长处，还能加强学生的团结合作意识，同时对于学生家国情怀的培养以及热爱读书优良品质的养成也是非常有效的。

二、小学语文综合实践活动融入家国情怀的措施

.加强教材的整合。

语文教材中对于家国情怀描写的课文是非常丰富的，因此教师一定要充分利用语文教材中的内容，设计出灵活、高效的综合实践活动，让学生能够在活动中提起对学习的兴趣，进而提高自身的家国情怀意识。在语文教材的课文中，家国情怀理念可以分为三个方面：首先，是以故事和散文为主的家国风景描绘。这一方面的教学，教师应当让学习内容更加直观，让学生充分领略到祖国大好河山的魅力。例如在《草原》的教学中，教师可以展示内蒙古草原优美的风景以及人文环境，让学生充分认识到草原的美丽，进而导入课文的内容。同时教师可以展开绘画实践活动，让学生利用画笔描绘出第一段的草原风景，这样不仅能够让学生加深对第一段的印象，有助于学生背诵，而且还能充分激发学生的创造力、观察力、想象力，同时也能带动起学生对祖国大好河山的想象和展望，让学生的家国情怀得到进一步提升。

其次，则是利用古代寓言故事来展现传统文化，提高学生素质。这类文章大多会以小古文、科普故事的模式来展现，主要是以古代故事的形式来让学生获得感悟、了解古人智慧以及提升思想，同时也可以从中了解传统文化知识，进而提高学生对传统文化学习、保护和尊重的意识。例如在《书戴嵩画牛》一课中，简短的故事讲述了非常深奥的道理，因此教师在教学过程中需要把学生带入到文中,让学生利用朗读以及表演的形式了解文章的含义，进而让学生展开思考和讨论，明白实事求是的重要性，从而养成学生求真问实的优质品格;而在后面的课文《京剧趣谈》的教学中，教师可以利用科普的方式让学生领会到京剧的独特之处，了解京剧的基础，明白京剧的内涵和美，并且向学生展示一些经典的京剧桥段，诸如《武松打虎》等等，也可以让学生尝试一下京剧当中的无实物表演，提高学生的表现力。同时，教师也可以将四年级的