今生今世的证据教案7 苏教版.pdfVIP

今生今世的证据

桑榆

一、教学设想：

《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品明显不同，作者刘

亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露，多少显得克制、理智的作品。如果

说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则是越过

这种感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来

说又意味着什么，人离开家乡，家乡成为故乡，这其间都发生了什么事，有什么变化深藏其

中？

因此我拟由作者的生活经历引出本文的情感特点，抓住每一个能表达情感和作者思路的

词语来分析感知。

【教学目标】：

、反复研读，与文本对话，深刻体会作者在文中流露出的观点。

、了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。

、通过探究与活动，进一步了解“家是人今生今世的证据”的含义。

【教学重点】：

、作者字里行间的表达中透露出物与场景的个性化，体验作者的感情。

、把握对场景细致描写的手法。

【教学难点】：

1、文本中所表现出的物与场景的强烈个性化的写法。

2、深入理解“人为什么要怀疑自己的过去”，“人有何证明自己的必要”。

【教学方法】：

研读法。与学生共同阅读课文，按照文章的行进顺序，朗读体会，理清作者的思路，感

知作者的情感。

二、教学过程：

（一）、导入新课：

、故乡不是地理学意义上的某个处所，它跟经度纬度无关，跟土地肥瘠无关，跟贫富无

关，它只跟人的心灵相关，是远离之后难于割舍的眷恋，是五步一回头的伤感，是对韶华不

再生命流逝的慨叹，是追怀往事的怅惘。——情感意义

故乡只跟人的精神相关，它是一个人的根，是心灵的寄寓之所，是精神的栖居之地——

哲学意义

有一位作家这样阐释：失去的故乡才是真正的故乡。写乡愁的作家都生活在别处，是

“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。——他就是刘亮程。

、简介作者刘亮程经历

在新疆沙漠边有一个叫黄沙梁的村子，这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，树

木按自然的意志生叶展枝……一切都在不慌不忙中接近一种自然生存。刘亮程，就在这个村

子里生活了三十八年。读书，种地，当乡农机管理员，劳动之余写点文字。他几乎所有文字

都在写这村子。年，他也因为这样的文字在全国一鸣惊人，被誉为“世纪中国最后一位散文

家”、“乡村哲学家”。随之，他去了县城；接着，去了省城……刘亮程说：“现在我已

经到了乌鲁木齐，有时候想着想着，好像又回到了那里，回到那种生存中，好像是一个人死

后又重返世间，看到那些自己想过、抚摩过的事物……”“我中断了这种生活，我跑到了别

处，远远地回望这个村子……”刘亮程在农村生活多年、漂泊到城市，虽然生活境遇有很

大的改观，但是他总是不能忘却他的农村生活，尤其在他的散文的创作中屡屡表达出他对农

村生活的留恋。下面我们就来欣赏他的这篇散文《今生今世的证据》。

（二）、推进新课

、作者的这种情感痕迹在我们今天要学习的文章中有没有存在？如果有的话，请在课文

中找出来，读一读将自己对某一段或某一个词的体会写在书页的边上。

请同学朗读自己找到的段落，然后说出自己写下的感知。

明确：“还不懂得……”表达作者的懊悔之情；“随便”等词语显示刘亮程在当时的轻

率。拟人手法的运用，将旧物人格化，实际上等同于生命与生命的交流，显示了作者对土地

的真诚的态度，从而使文章的感情真挚动人。

、作者为什么对这些旧日的东西深情如此？

明确：“这些是我今生今世的证据啊。”

、何谓证据？课文中作者所说是证据分别的哪些？结合课文来看作者要借助这些旧物来

证明什么东西呢？

请同学朗读自己找到的段落，注意朗读语气的加强，突出这段文字里作者的情绪。然后

说出自己写下的感知。

明确：（证明往日生活的痕迹，生命存在的依据。）

、“你”有过类似的寻找吗？联系生活实际谈谈这种寻找在我们现实生活中表现为什么？

学生具体谈谈他们自己在生命中对往事的回忆

明确：（这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧）

、联系课文中第段的描写和每个人自己的回忆来分析人为什么喜欢怀旧？

联系刚才学生们自己的回忆和课文中第段的描写，看看人的回忆有一个什