儿童发展心理学.ppt

七、孩子上课中途突然哭了，情绪不好，怎么办？是不喜欢课程了吗？原因分析：遇到这种情况，一定要清楚孩子哭泣或者情绪不好的原因，所以，要求教师在课程中要时时刻刻对孩子十分关注，一旦有孩子有状况发生，教师应第一时间表示关注和处理。解决方案：①孩子在课堂中哭泣或者情绪不好的原因有很多，3岁多的孩子突然哭泣，有可能是因为发现家长不在自己身边，想妈妈了，原因是因为陌生人和陌生环境的焦虑以及分离焦虑引起的，这时候，教师要先进行安抚，对症下药，与孩子讲清楚，妈妈在教室外面等待我们，并没有离开宝宝，教室里都是宝宝，家长要到大厅那里等待宝宝们，宝宝们完成作品后，家长会很高兴的，或者抱着宝宝从教室的窗户处看看外面的家长，证明家长在等待我们，如果宝宝的哭泣和情绪依旧不能缓解和控制，可以由助教或者前台教师将宝宝带离教室，到一个安静的地方继续进行安抚，单独交流沟通，不要在教室影响其他小朋友的正常课程。②另一种情况就是孩子在课堂中遇到困难了，孩子的独立解决问题能力较差，并且抗压、抗挫的能力也需要提高。这时，教师应及时给予孩子帮助，帮助孩子度过难关，不要一味的还要求孩子自己独立解决问题，就像皮筋一样，越绷越紧，很容易崩断的，所以教师应给予帮助和支持。课后，及时与孩子的家长沟通情况，告知孩子课上发生的情况，让家长也了解，在生活中也注意孩子的这种情况，同时说明，孩子在独立解决问题的方面和抗压抗挫方面需要得到进一步的锻炼，而我们的课程正是可以帮助孩子的这些方面得到提高，家长要让孩子坚持来上我们的课程，一段时间过后，孩子会有明显提高的，因为我们的课程不是传统的灌输式的教育，所有问题、知识点都是孩子自己解决和探索了，教师只是引导孩子，孩子在独立探索、独立验证、独立解决问题的过程中，会产生非常大的自信心和成就感，久而久之，孩子的独立解决问题能力会有明显提高的，不会再因为一些小事就轻易放弃甚至崩溃。③还有一种情况是孩子喜欢的积木器材被他人拿走，孩子生气或者哭泣，教师应去协调孩子之间的矛盾，让孩子之间商量如何处理这种情况，让孩子正向面对这些问题，让拿别人积木器材的孩子认识到问题，有没有经过他人的同意就拿他人的器材，如果没有经过同意就拿他人器材，这是不对的行为，应该再次询问他人，如果他人不同意把自己的器材给你，就需要想其他办法解决，看看其他伙伴那里有没有，或者其他器材可否代替该零件等；被拿走器材零件的孩子，也应该鼓励孩子尝试自己解决问题，就算被他人拿走器材，是不是可以看看这种器材可以找其他器材代替，或者主动与他人用语言沟通，告知对方这些积木器材是自己需要的，劝说对方自己想办法解决问题。总之，教师最好要引导孩子自己孩子之间发生的矛盾与问题。④上课时教师也应注意自己的行为和情绪，是否教师的情绪和行为影响到孩子了，孩子是非常敏感的，所以教师要在课堂控制情绪与行为，始终对孩子有耐心、细心、平和、敏感、友善、鼓励支持等。八、你们的课程一次有60分钟，会不会太长了，孩子能够坚持下来吗？中间有休息吗？答：①请家长放心，不会有这种情况发生的。孩子在60分钟的课程中，孩子是在教师的引导而不是指挥下自主操作器材，所有的知识点都是孩子自己探索出来的，所有的问题都是孩子自己动手去解决的，并且孩子会亲自进行实验对他们的结论进行验证。在这个过程中，孩子会发现，探索知识点比被动地接受知识点更有趣，主动的解决问题比被动的接受教师的帮助更有挑战和乐趣，而在每一次探索的过程中和解决问题的过程中，他会发现主动学习和自主解决问题是一件充满乐趣的事情，并且会伴随着较强的成就感产生，久而久之孩子会养成主动探究、自主学习的学习习惯，遇到问题、分析问题、主动问题的习惯，一旦这种习惯产生，孩子就会主自主解决问题，并找到适合的解决问题的方法，相反，你不让孩子去自己解决，孩子反而觉得无聊、没意思。②所以，孩子在不知不觉中就度过了课程，始终都是非常兴奋的，注意力也非常集中，因为感觉是在挑战任务，孩子一定能够坚持下来的，在中心会经常出现一种孩子不愿意走出教室的情况。③并且告知家长孩子是在60分钟的课程时间里，其中会有家长分享的一段时间和收纳积木的时间，所以我们的课程设置时间是正好适合孩子的，不长不短，如果时间太长了，孩子的注意力毕竟不像大人，换种想法，就算大人，专注一个多小时的时间也会浮躁的。九、课堂中，当老师与孩子互动时，有些小朋友一直发表自己的意见和想法，并且说个不停，怎么办？原因分析：①简单的做一个性格分析，这种孩子属于表达性，性格外向，非常愿意表达自己的内心所想，这种情况，无所谓好与坏，孩子愿意表达是好事。②课堂中有这种情况出现，课上时间有限，孩子一直在表达，有可能抢了其他孩子发表想法的机会，发生这种情况的原