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统编版一年级语文上册教学设计
3.《口耳目》教学设计
一、教学目标:
知识与技能:
1.通过看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
过程与方法:
正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
情感态度与价值观:
汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。
二、教学重点:
借助图画,识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。
三、教学难点:
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
教学建议:
1.识字写字。
(1)借助图片认识生字,学生通过观察图片,建立文字和实物之间的联系。
(2)本课的生字多数是身体的一部分,学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。
(3)“坐、站”是表示动作的字,学生通过做动作,认识这两个生字。
(4)教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求,学生通过描红、临摹等方式练习写字。
2.课文。
本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。
3.语文实践。
(1)通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用,发展学生的语言表达能力。
(2)调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠脚。
四、教学准备
图片、课件(教师)、生字卡片(学生)。
五、教学课时:2课时
六、教学过程:
第1课时
一、游戏激趣,导入新课。
1.同学们都喜欢做游戏,今天,教师和同学们一起做一个游戏。
同桌之间相互对坐,同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上,教师说哪一个器官,你就快速地指向那一个器官。
2.教师按照平时的说法(嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚)做游戏,并随机板画,也可课件出示相应图片。
课件展示:
3.教师把“眼睛”改为“目”,把“嘴巴”改为“口”,把“耳朵”改为“耳”,把“脚”改为“足”,再做2次游戏。
4.教师板书课题“口耳目”。
二、看图识字。
1.教师课件出示文中插图:
2.看图说话正音。
3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。
4.引导学生运用生字说一句话。
5.教师领读,学生跟读,并纠正错误发音。
预设:“手”的读音是翘舌音,要重点正音。教师可以让学生举起手,边认指手的各部位边说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
6.教师指导学生理解生字的含义。
教师出示生字,学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。
7.教师指导学生口头组词。
8.教师出示生字“站、坐”,学生认读生字、掌握生字的正确读音。
教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义,并口头组词。
三、初步朗读课文,巩固生字。
1.课件出示相应图文(也可做一个小微课),教师声情并茂地范读课文(第一次跟着出示的文字逐句慢读,第二次紧跟着全文快读,第三次边做动作边读)。
2.你们也想和教师一样来读一读吗?全体学生看着屏幕出示的句子,逐句跟教师慢读。
3.同学们,课文就在教材第10页,请同学们翻开书,自己试着读一读,如果遇到不会读的字可以先画上圆圈,或者请教旁边的同学。
4.谁愿意来读读课文?指名分句读,教师及时正音。
(1)句一:站如松。
①教学生字“站”:说说在哪里见过这个字(也可组个词语说)。
②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片,引导学生使用“站”字说话,巩固识记生字。
(2)句二:坐如钟。
①教学生字“坐”:你有什么好办法能记住这个字吗(学生各抒己见)?
②课件出示“坐”的造字起源,帮助学生记忆。
(3)句三、句四:行如风,卧如弓。
理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。
5.多形式连读课文(男女生比赛读、分组对读、师生接读等)。
四、布置作业。
1.调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠脚。
2.想一想,我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。
第2课时
一、复习旧知,导入新课。
1.学生借助生字卡片复习生字。
2.教师借助图片复习生字。
3.检查上节课的作业。
(1)学生说一说各个器官的作用。(预设:“口”可以朗读、说话、吃东西;“耳”可以听声音,保持身体平衡;“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色;“手”可以拉动(推动、举起、放下)物品;“足”可以行走、踢球等等。)
(2)体育活动中主要靠手的项目有扔铅球等,主要靠脚的项目有踢足球等。
二、品味课文。
1.再读课文,你发现文中四个句子有什么相同的地方吗?
预设:都是3个字,中间有一个相同的字:“如”。(教师随机指导学生理解“如”就是“像”的意思。)
2.那教师把它们这样变一变可以吗?
(课件出示打乱顺序的句子)
3.学生自由讨论交流,理解课文。
预设:(1)
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