统编版一年级语文上册《四季》教学设计.docx

统编版一年级语文上册教学设计

4四季

教学目标：

知识与能力：

1.会认10个生字，会写3个生字；认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；读准多音字“地”的不同读音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，初步了解四季的特征。

4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

过程与方法：

1.安排学生预习课文，借助拼音，自行拼读生字和课文。

2.引导学生结合教材上的四幅插图学习课文。这些图画色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。

3.在朗读中体会语言表达形式，鼓励学生模仿句式自由表达。

情感、态度与价值观：

通过学习本文，引导学生感受四季的美丽，培养学生认真观察大自然和身边事物的良好习惯，激发学生对大自然的热爱和探究兴趣。

教学重点：

掌握生字、新词；能流利地朗读、背诵课文。

教学难点：

1.读好生字的读音；认识首次出现的偏旁。

2.理解课文内容，能对照插图根据语句想象画面，感受四季之美。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

一年有四季——春、夏、秋、冬。同学们，你们知道这四个季节各自的特点吗?你们认真观察过吗?它们有什么变化呢?让我们跟随诗人的笔触，去领略四季的美景吧!（板书课题）

二、字词学习，基础积累

1.教师范读生字。重点指导平舌音“四”、翘舌音“说、春、是”、前鼻音“尖、天、弯”、后鼻音“青、冬”和轻声字“地”。

2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。学习“春、青、蛙、夏”等字时，可以结合图片；学习“天、四、地”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“尖、弯”等字时，可以用实物对比的方法；学习“说、四”等字时，还可以用动作表演的方法。

形近字对比示例：

四（四季）—西（西边）—匹（一匹马）

地（轻轻地）—池（水池）—他（他们）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“天”是独体字，第二横略长，横中线上起笔，撇捺舒展，比长横略宽。

“四”是全包围结构，第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔是竖弯，转笔要圆润。

“是”是上下结构，“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。

易错提示：

“天”的第三笔竖撇不要写出头。

“四”第四笔是竖弯，不要写成竖折或竖弯钩。

“是”第七笔是短横，不要写丢了。

（3）归类识字。

归类示例：

带言字旁的字：说（说话）—话（讲话）—讲（演讲）—诉（告诉）—许（许多）—谢（感谢）—论（谈论）—设（设计）

带虫字旁的字：蛙（青蛙）—虹（彩虹）—蚁（蚂蚁）—蛇（毒蛇）—蜻（蜻蜓）—蚊（蚊蝇）—虾（龙虾）—蚯（蚯蚓）

带折文的字：冬（冬天）—务（任务）—各（各自）—条（条件）—备（准备）—复（复习）—夏（夏日）—处（到处）

（4）多音字。

de:慢慢地走轻轻地说

地dì?：土地天罗地网

（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1.教师范读课文。

朗读指导：课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的趣味。必要时，教师可以范读。

（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片，让学生观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。

（2）读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。读描写春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读描写秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读描写冬天的句子要读出可爱的感觉。

（3）注意轻声字“地、着”的朗读指导要在句子朗读中一同进行。

2.在正确朗读的基础上，引导学生借助课文插图，通过文字想象画面，体会儿歌的韵味和情趣。

3.安排学生大声、反复朗读课文，背诵课文。可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边按照四季的顺序背诵；也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。

四、课堂小结，效果强化

这是一首有趣的儿歌歌，描绘的是四季风景。一年四季中，景物不同，景色各异，美景也各具千秋。究竟有哪些不一样呢？同学们课下再读课文，自己先找一找，下节课，我们来一起品味四季之美。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：冬天四季就是

2.导入新课：上节课，我们初读课文，了解了这首儿歌的大意。现在，让我们翻开课本，先一起朗读一遍，再