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小学语文古诗文教学方法论文
【摘要】古诗词语言凝练、蕴含丰富,在教学中,要引导学生
发挥无穷的想象,不仅要读懂古诗词的表层意思,更要读懂诗词的
言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点,灵活科学掌握,把
握好节奏、方法,让学生在热爱古诗词中去欣赏它,学习它。古典
诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵传统。
一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族
是可悲的。
【关键词】古诗教学;小学语文
现代教育如何利用古诗这一宝贵的教育资源,让学生受到祖国传
统文化的熏陶,从而陶冶学生的情操呢?这必须打破“读──解─
─背”这一传统的古诗教学方法,开辟崭新的古诗教学课堂,使新
课标精神得到落实。
一、让学生发现古诗之美
1.以情激情,让学生体验美
《锄禾》一诗是小学二年级的教学内容。现在的学生衣食无忧,
大部分都没有农田耕作的生活体验,相当一部分学生甚至连我们吃
的米饭从何而来都不知道,平时吃饭浪费现象十分严重。因此,让
学生体验农民耕作的辛劳,从而教育他们珍惜劳动果实,是本诗教
学的难点。
为了突破这一难点,我给学生播放了这样一段录像:农民伯伯起
早摸黑地播种、插秧,顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……
最后画面定格在“锄禾日当午,汗滴禾下土”上,无需过多解释,
学生便深深地体会到米饭来之不易以及诗人对农民的同情,激发起
对劳动者的同情与热爱之情。然后又播放几个生活小镜头:一个学
生将吃不完的馒头随手扔到河里;一个学生将一大碗白米饭倒进垃
圾箱;几名学生在秧田里玩,踩坏了秧苗……看了这几个生活中实
实在在的小镜头,有的学生低下头露出羞愧之色,有的学生露出生
气愤怒的神色。我说:看了这些情景,你想对这些小朋友说些什么
呢?“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”这是学生对浪费者也是对自己
最深刻的教育。
2.营造氛围,让学生感受美
如教学《咏柳》时,为体现“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”
的美好景致,则可以色彩明丽的春景图为背景,配以行云流水的古
筝乐,将学生带入生机勃勃的春境。值得一提的是,对不同的古诗,
选用不同字体,能够有助于表现不同的意境美:如黑体的方正沉稳,
隶书的凝重端庄,草书的狂放不羁,行楷的活泼灵动,魏碑的古朴
淳厚……营造出或悠远绵长的意境……学生在这样的氛围中目视
其文、耳悦其声、心醉其情,古诗的学习自然成了一种美的享受。
3.利用多媒体教学平台,创设情境激发兴趣
在语文教学中,充分利用活动,多媒体教学平台,精心设计活动
内容和方式,力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式和年龄特
点:以眼、手、耳的活动为中心,言语、文字描述相辅相助。要尽
可能利用他们的形象思维优势,通过观察、言语,描述等活泼生动、
趣味性强的形式来表现学习内容,从而激发学生自主学习的兴趣。
我在教学古诗《村居》时,先带领学生进行了一次春游活动,让学
生到大自然中去观察春天的景物,然后让学生将自己观察到的春天
景象用语言描述出来,最后让学生结合自己观察到的及我在多媒体
上精心制作的课件记述春天的景色。整个活动中,学生兴趣盎然,
收到了良好的效果。
二、启发联想和想象
想象并不是凭空而来,想象依托的是文本。作者往往以简练精确
的语言,创造出深邃无穷的意境。在古诗词的教学中,主要是培养
学生自学古诗词的能力,老师的讲解只是起点拨作用,代替不了学
生的联想和想象。学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的
意境、作者的世界。学生只有在教师启发下进行联想和想象,才能
实现与文本的对话,也才能品味到古诗词的魅力。把诗词中的语言
想象成一幅幅鲜活的画面,一幕幕立体的场景,让学生置身其中,
通过想象,深化语言的感悟。教学中,我们要引导学生通过想象去
体会诗句的内涵。如李白的《静夜思》,每个学生甚至许多学龄前
的孩子都非常熟悉。但要真正领悟诗句所表达的内涵,必须真正理
解“举头、低头、思、望”这几个表示动作的词语。它们并不是简
单而平常的动作,而是诗人因思念家乡的亲人而未能入睡时所做出
的自然而然的动作。教学时要引导学生发挥巨大的想象力,把自己
想象成是远离家乡的“诗人”,对着明月,时而遥望,时而低头的
动作,从而体会诗人漂泊他乡的孤寂之情。古诗词教学中只有唤起
学生情感体验,才能产生移情和共鸣,引起联想和想象。
三、提高层次,读出诗词潜藏的韵律
在学生有了学习古诗词的自觉性后,还需要教师的有效引导。古
人云“七分诗三分读”,朗读是语文教学不可或缺的一个
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