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必背！教育⼼理学重要知识点

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1、1903年，美国教育⼼理学家桑代克出版了《教育⼼理学》，这是西⽅第⼀本以教育⼼理“

学”命名的专著。

2、60年代初，布鲁纳发起课程改⾰运动。

3、俄国，乌申斯基，《⼈是教育的对象》，被称为俄罗斯教育⼼理学的奠基⼈“”

4、俄国，卡普杰列夫，1877年，《教育⼼理学》，⽐桑代克早20多年。

5、维果斯基，主张把教育⼼理学作为⼀门独⽴科学发分⽀研究，提出，⽂化“—历史发展理

论”，并提出最近发展区“”。

6、中国第⼀本教育⼼理学翻译的著作是1908年，房东岳，⼩原⼜⼀的《教育实⽤⼼理学》。

7、20年代初，廖世承借鉴因果的教育⼼理学，1924年出版了中国第⼀本《教育⼼理学》。

8、1926年，陆志韦翻译桑代克的《教育⼼理学概论》

9、⼼理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；差异性。

10、中学⽣观察⼒发展的特点：⽬的更明确；持久性明显发展；精确性提⾼；概括性更强。

11、⽪亚杰，20世纪60年代创⽴了发“⽣认识论”。

12、⽪亚杰的认知发展阶段论：感知运动阶段（0-2）；前运算阶段（2-7）；具体运算阶段（7-

11）；形式运算阶段（11-16）。

13、⽪亚杰提出成熟、练习和经验、社会性经验、具有⾃我调节作⽤的平衡过程这四个因素对

个体发展有影响。

14、维果斯基的发展观的基本内容：⽂化历史发展理论、⼼理发展观、内化学说、教育与发展

的关系—“最近发展区”

15、维果斯基区分了：作为动物进化结果的低级⼼理机能和作为历史发展结果的⾼级⼼理机

能。

16、埃⾥克森认为，⼈格的发展贯穿于个体的⼀⽣分为：

学习信任阶段（从出⽣道18个⽉左右）；

成为⾃主者的阶段（18个⽉-4）；

发展主动性阶段（4-6）；

变得勤奋的阶段（6-12）；

建⽴个⼈同⼀性的阶段（12-20）；

承担社会义务的阶段（20-24）；

显⽰充沛感的阶段（24-50）；

达到完善的阶段（50以后）。

17、斯滕伯格认为，智⼒是使个体产⽣适应环境的⾏为的⼼理能⼒，产⽣这种适应⾏为的⼼理

机制是信息加⼯活动的元成分，操作成分和知识习得成分的协同作⽤。

18、加涅根据学习结果对学习进⾏分类，⼈类学习主要是为了获得：⾔语信息、智慧技能、认

知策略、态度、运动技能。

19、奥苏贝尔对认知领域进⾏了分类：根据学习进⾏的⽅式，分为接受学习和发现学习；学习

材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习。

20、我国教育⼼理学家为促进学⽣德智体的全⾯发展，主张把学⽣的学习分为知识的学习、技

能的学习和⾏为规范的学习。

21、桑代克，第⼀个论述教育⼼理学，被称为现代教育⼼理学之⽗“”。

22、桑代克提出了三条学习定律：准备律、练习律和效果律。

23、巴甫洛夫最早⽤精确的实验对条件反射作了研究，曾获得诺贝尔奖。

24、班杜拉的社会学习理论。

25、观察学习⼜称为替代学习，是指通过对他⼈及其强化性结果的观察，⼀个⼈获得某些新的

反应或者矫正原有的⾏为反应，⽽在这⼀过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

26、逃避条件作⽤：如看见路上的垃圾后绕道⾛开，感觉屋内⼈数嘈杂暂时离屋。

27、回避条件作⽤：如过马路是听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车遇到警察时赶快下车。

28、观察学习分为：直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察。

29、班杜拉把观察学习分为四个过程：注意、保持、复制、动机。

30、布鲁纳的认知结构理论。他主张学习的⽬的在于以发现学习的⽅式，使学科的基本结构转

变为学⽣头脑中的认知结构。

31、学习包括知识的获得、转化和评价的过程。

32、布鲁纳认为，掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原

则。

33、学⽣具有三种最基本的内在动机：好奇内驱⼒（即求知欲）、胜任内驱⼒（即成功的欲

望）、互惠内驱⼒（即⼈与⼈之间和睦共处的需要）。

34、奥苏贝尔的认知同化论。他提出三种同化模式：下为学习、上位学习、组合学习。

35、奥苏贝尔提出了：逐渐分化原则、整合协调原则和先⾏组织者策略。

36、加涅把学习分成⼋个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括

阶段、操作阶段、反馈阶段。

37、建构主义学习理论的出现被⼈们誉为当代教育⼼理学的⼀场⾰命。

38、根据知识的概括⽔平分为具