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小学语文教师课堂教学语言艺术与人格魅力
为了上咱们这个班的这次课,我特地把中央关于国培计划的文件找来浏览了一下。中
央这次花几个亿来做西部教师培训,还专门安排了置换脱产,期望能对我们农村基层教师
教学能力和专业水平的提高有大力帮助。这使我们都看到了农村小学教育的曙光,至
少我们的教学得到了关注,我们的条件将会因之而改善。我知道我们各位前来上课的老
师,都是平日里教学中的骨干,有很丰富的小学语文教育的经验,所以,我相信我的这堂
课能引起大家的共鸣,如果我的讲课还能给你一点点帮助,那将是我最高兴的事。下来以
后我们还可以做进一步的讨论交流。
今年四月份有篇马庆云(作家、诗人,河北石家庄)的博客:我们是可以把责任推卸
到教育体制上,但在这种体制面前,我们就无能为力了吗?就不做突破了吗?就任凭坏的
教育体制继续坏下去,而且在里面充当坏的角色吗?我们在推卸责任的时候,是否想过,
不要把责任推卸得一干二净,而是要在我们能力所及的范围内进行奔突,充分释放我们自
己的主观能动性呢?)
“语文教师的课堂语言艺术和人格魅力”实际上讲的是两个互相独立又互相关联的问
题,范围很宽,内容很多,时间有限,只能择其要而略作说明,我们先要弄清的问题,就
是什么是语言。
一、什么是语言
很多人认为:语言就是我们写的东西、说的话。
语言
《现代汉语词典》(商务印书馆P1665)“语言”:
1.人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具,是一种特殊的社会现象,由语音、
词汇、语法构成一定的系统。“语言”一般包括它的书面形式,但在与文字并举时只指
口语。
2.话语:~乏味;缺少共同的~。
《辞海》(上海辞书出版社P390)语言:人类最重要的交际工具。它同思维有密切的
联系,是思维的工具,是思想的直接现实,是人区别于其他动物的本质特征之一。语言是
以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。语言是一种特
殊的社会现象,它随着社会的产生而产生,发展而发展,一视同仁地为社会各阶级服务;
当然,阶级也影响到语言,利用它来为自己的利益服务。所以语言又是社会斗争和发展的
工具。
言语
《现代汉语词典》(商务印书馆P1565):“言语”:说的话:~粗鲁;~行动。
《辞海》(上海辞书出版社P377):“言语”:指人们的语言实践,即个人运用语言的过
程或产物。索绪尔首创语言与言语相区别的学说,认为言语是人类语言机能的个人部分,
1
是心理物理现象,它区别于作为心理社会现象的语言,即语言机能的社会部分。尔后,言
语一般被用来指称语言的个人变体,言语中除包含社会公认的语言体系外,还体现人们运
用语言的具体特征,如发音的过程、特点、表达的风格技巧,以及偶然发生的非语言因素
等。言语亦有被用来专指言语行为、言语作品或言语作品的表达形式的。
根据词典的解释,我们可以知道其实语言和言语应该是不同的概念。我们写出来的东
西和说出来的话都只是对语言的运用。
被称为“语言学之父”、20世纪语言学的奠基者索绪尔在他的《普通语言学教程》里深
刻而清楚的论述了“语言与言语的关系”这一问题:
语言和言语是对立的统一:语言不等于说话,也不等于说出来的话;语言存在于说话
和说出来的话之中;语言是有限的,言语是无限的;语言来源于言语又反作用于言语,对
言语起决定性的规范作用。
这些对语言和言语的认识可以帮助我们认识到:我们每天在课堂上使用的“课堂教学
语言”,其实就是我们上课时候的言语,也就是教师在教学过程中对语言的运用,课堂教
学语言,也就是《教师口语》。
二、什么是人格魅力。
要解释人格魅力,首先要弄清什么是人格。
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人的能作为权
力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具
有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳,他实际上就具
备了一定的人格。
人格魅力的性格特征表现在如下方面:
第一,在对待现实的态度或处理社会关系上,表现为对他人和对集体的真诚热情、友
善、富于同情心,乐于助人和交往,关心和积极参加集体活动;对待自己严格要求,有进
取精神,自励而不自大,自谦而不自卑;对
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