2.1++《立在地球边上放号》+课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

立在地球边上放号;听完这朗诵，同学们有何感受？我们今天就一起走近这首诗，从而走进郭沫若的内心世界。;;

1．反复诵读诗歌，把握诗歌内容。

2．了解诗歌的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。（重点）

3．理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，

以及追求个性解放的社会思潮。（难点）;;;郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着“五四”时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。

在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式，对后世影响很大。;（1）浪漫主义精神。浪漫主义重主观，强调自我表现。诗中的“自我”主观精神，是强烈的反抗、叛逆精神，是追求光明的理想主义精神。

（2）喷发式宣泄的表达方式。浪漫主义以直抒胸臆为主要表达方式，诗中的直抒胸臆表现为喷发式的宣泄。

（3）奇特的想象和夸张。如从民间天狗吞月，想象为天狗把全宇宙都吞了，“如大海一样地狂叫”等。这种极度夸张的奇特想象最能表现强烈的个性解放要求和对旧世界的反抗、叛逆精神。

（4）形象描绘的方式上，具有英雄主义的格调。

（5）语言方面，带有强烈的主观性的色彩。一些描写自然的语句中，染上诗人当时的主观感觉。;2.文体知识;（1）形式自由，分行排列，有和谐的音乐性。

（2）内容新颖，内涵开放，有高度的概括性。

（3）意象重于修辞，有鲜明的形象性。

（4）语言白话易懂，有浓烈的抒情性。;（1）按照诗歌语言节奏和谐性的层级，可分为现代风体和格律诗歌。

（2）按照作品内容的主要表达方式可分为叙事诗和抒情诗。

（3）按照作品语言的音韵格律和结构形式，可分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗。

（4）按照诗歌发展的阶段，可分为现代诗和当代诗??;3.背景介绍;1．下列各项中的字注音不正确的一项是()

A．燃(rán)烧宇宙(zhòu)狂(kuánɡ)叫

B．怒(nǜ)涌神(sén)经脑筋(jīn)

C．剥(bō)皮总(zǒnɡ)量吸血(xuè)

D．飞奔(bēn)脊髓(suǐ)啮(niè)心肝;2.下列语句朗读节奏错误的一项是()

A.无数的白云/正在空中/怒涌

B.好/幅壮丽的北冰洋的晴景/哟

C.无限的太平洋/提起他全身的力量/要把/地球推倒

D.不断的毁坏/不断的创造/不断的努力哟;这首诗给人的主要感受和印象是什么？;给全诗标出节奏和重读，再一次诵读全诗。

无数的白云/正在空中/怒涌，

啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！

无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。

啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！

啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！

啊啊！力哟！力哟！

力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！;“立在地球边上放号”怎么读，怎么理解?

;诵读指导

这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。对每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。;探究一：品味意象，学习情景交融的

写作手法。;探究一：

品味意象，学习情景交融的写作手法。;意象;【思考1】这首诗前三行描绘了一幅怎样的画面？第四行有什么作用？

明确：诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。

第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡，是由景入情的过渡，它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观

感受。;【思考2】《立在地球边上放号》这首诗表现出一种正面的崇高、一种富于乐观进取精神的壮美，请赏析。

明确：首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。另一方面，经过诗人以自己的全部生命和人格进行艺术创造，自然形