会计模拟实验说课.ppt

《会计模拟实验》说课

—衡水职业技术学院经管系刘雪凌

说课提纲

一、课程定位及目标

二、课程资源

三、课程内容

四、课程实施

五、课程评价

六、改革思路

一、课程定位及目标

1、课程定位

课程地位：本课程是实训课程，安排在会计专业第五学期开设；该课程是对会计专业主要理论课程的实践运用，同时也为后续的毕业实习的顺利开展打下根底。

课程作用：课程根据我专业人才培养方案开设，面向会计专业大三学生授课。课程符合我专业人才培养目标和会计专业相关技术领域职业〔群〕的任职要求。学生完成该学习领域的内容后，可以增强对未来会计从业环境和工作任务的认识，毕业后能尽快进入工作岗位的角色，并能够在短期内迅速成长起来。

一、课程定位及目标

2、课程目标：

会计手工综合实验的目的是对某一会计主体在某一时期内发生的实际经济业务经过筛选整理后，按真实的业务的要求，组织和指导学生完成从审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、本钱核算、编制会计报表等会计核算工作，是课堂教学的继续，也是岗位工作的预习。

一、课程定位及目标

2、课程目标：

二、课程资源

1、实践教学场地：我校手工模拟实验室

2、教室：配有多媒体设备。

3、教材：由中国财政经济出版社出版的杨月梅主编的《会计模拟实验》

三、课程内容

三、课程内容

时间进程安排：

内容

学时

讲课

实验

第一部分原始凭证模拟实验

12

4

8

第二部分

记帐凭证模拟实验

12

4

8

第三部分账簿模拟实验

30

14

16

第四部分会计报表模拟实验

24

10

14

第五部分

会计凭证装订模拟实验

6

2

4

合计

84

34

50

四、课程实施

1、教学方法〔1〕、采用多种手段激发和调动学生的学习积极性

实训在会计分岗实训室进行，桌椅布置符合分组要求，并设有“银行”、“税务”窗口，学生有明显的实际工作场所的感觉；

工单资料随着实训的进度发放，且一个小组〔即一个财务部〕只有一份工单资料，有业务发生的真实感；

分组学习激发学生的团队协作意识和竞争意识；

课程以会计岗前培训的形式进行，指导教师兼任银行和税务人员，对工作过程起到控制和监督的作用；

学生和教师分别饰演不同的角色，教师扮演“总经理”，使学生有实际工作的感觉。

四、课程实施

1、教学方法〔2〕、训练学生提高解决实际问题的能力

业务需要按照一定的内控流程进行办理，新类型的业务出现时，指导教师根据企业内控制度和人员分工，进行业务流程讲解。类似的业务再出现时，那么不再讲解，由每组学生自行讨论完成。时间宽裕时，由每组学生推举代表上台讲解工作流程。一般同类业务在整个实训环节中，会出现3-4次。

当学生对简单的业务办理较为熟练后，再进行较为复杂业务的办理。较为复杂的业务在处理时，指导教师引导学生分析该业务的难点，具体操作仍由学生自己设计解决。

3、“四评一赛”促提高

以“知识竞赛”的方式进行必要的理论学习；

以“会计凭证摘要书写”“凭证装订”等各种竞赛稳固和加强同学们较的会计根本岗位技能。

四、课程实施

2、学生管理：根据学生不同层次，设立学习小组，并选出一名小组长负责小组日常管理，了解小组成员在学习中存在的问题，及时与教师进行沟通，便于教师掌握学生的学习情况，便于有针对性进行教学改进和调整。另外，每个小组可以模拟组成一个公司财务部团队，可做相应角色扮演。

五、课程评价

1、评价思路：本课程的考核遵循以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重的原那么，实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。

五、课程评价

评价体系：

1、考核内容

对学生实习效果的考核及成绩评定将根据以下材料做出：

〔1〕实验报告及实验结果〔包括财务报表、账薄、凭证〕；

〔2〕实验过程中检查、考勤；

2、考核方式

平时和实验结果结合评定成绩。评定实验成绩要以平时检查记录为主，不能单纯看实验结果，以免学生抄袭。

3、评价标准

会计综合实训评分表

评价内容分值评分1出勤10分

2原始凭证模拟实验10分

3记帐凭证模拟实验20分

4账簿模拟实验20分

5会计报表模拟实验20分

6会计凭证装订模拟实验10分

7实验报告10分

总计

100分

会计综合实训评分表

评价内容

分值

评分

1

出勤

10

2

原始凭证模拟实验

10

3

记帐凭证模拟实验

20

4

账簿模拟实验

20

5

会计报表模拟实验

20

6

会计凭证装订模拟实验

10

7

实验报告

10

合计

100

六、课程改革思路

1、改革对学生进行评价的内容和标准，校内考核和社会考核相结合，考核实行教考别离，积极探索学生互评及顶岗实习中社会评价与一般性