8月31日（腔肠动物）.docxVIP

青铜峡市第五中学基于学科核心素养的单元主题教学设计

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教学评一体化教学设计·（第五单元）单元设计基本信息

学科

生物

年级

八年级

学期总课时

34

单元总课时

28

单元整体课型设计

￡跨学科学习￡项目化学习￡单元主题学习￡大单元学习

单元教学设计

单元学习主题

生物圈中的其他生物

单元整体教学分析设计说明：

1、按照进化顺序依次介绍动物的类群，有利于丰富学生对动物多样性认识。通过比较不同动物类群的主要特征，大致大致看出动物进化的趋势，为后面的学习奠定基础。

2、实验及探究活动可操作性提高。突出重要概念的传递和建构。

3.核心素养的提高。不仅增加了许多课外读栏目的内容，注重对学生人文精神的熏陶，更强调的不是人类的索取，而是对环境资源、生物多样性的保护。

单元学习目标与重点难点：

单元学习目标：

1.认识各类群动物、细菌和真菌及病毒各自的特征、在自然界中的作用，与人类的关系。

2.发展学生的科学探究能力、实践操作能力、思维和创新能力。

3.促进学生生物科学观点的形成。学会辩证地看待动物、细菌和真菌在自然界中的作用以及与人类的关系；培养爱护动物、保护生物栖息环境的意识；认识相关生物科学技术对人类生活和社会发展的作用。

重点与难点：

重点：1.认识动物的主要类群及其对环境的适应、特适应性特征。

2.了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。

3.了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。

难点：

1.培养学生的实践操作能力和实验设计能力。

2.培养学生收集和处理信息的能力。

单元整体实施教学思路（教学结构图）

单元核心任务

学习本单元，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。

教学评一体化教学设计·课时教学设计

课题

第一节腔肠动物和扁形动物

课时

第1课时

课型

新授课□√￡章/单元复习课□专题复习课习题/试卷讲评课□学科实践活动课￡其他□

教学内容分析：

本节是第五单元《生物圈中的其他生物》第一节，主要介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性。介绍动物区别于植物的显著特点，从表面看是动物能够自主运动，从实质来看在于动物是异养生活的，必须要靠取食来维持生存和繁衍。

关于腔肠动物，学生日常生活接触不多，通过图片让学生有一个初步的认识，在以水螅为例分析腔肠动物的基本特征，让学生对原本比较陌生的腔肠动物有了比较直观的了解，结合图文介绍水螅的基本结构，再总结阐述腔肠动物的主要特征。关于腔肠动物与人类生活的关系，通过加工海蜇，介绍珊瑚虫形成珊瑚礁的作用，了解人类对珊瑚礁的负面影响。

学习者分析

学生对植物的相关内容已有所了解，对动物和植物的区别只停留在能否自主运动，但对实质性的区别不甚了解；关于腔肠动物，学生平时接触不多，属于知识结构上的空缺，因此，本节内容需要从感性认识的层面逐步上升到理性思维，激发保护海洋生物、爱护环境的情感。

学习目标确定

概述腔肠动物的主要特征。

举例说明腔肠动物与人类生活的关系。

学习重点难点：

重点：腔肠动物的主要特征；腔肠动物与人类生活的关系

难点：腔肠动物的主要特征。

学习评价设计：

学习态度

知识获得

学习方法

能力培养

思维发展

主动

全面

正确

提升

活跃

较主动

较全面

适用

发展

一般

被动

片面

不恰当

保持原状

困难

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐步培养自主学习的习惯和能力。学生通过课前的观察与实践，在课上分享各自的收获，叙述腔肠动物的主要特征，能够将所给的动物进行准确归类，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。提高学生分析问题的能力、语言表达能力，进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。

教学法设计

本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法启迪学生思维，激发学生学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，深入了解腔肠动物。本节课并不难，需要的就是教师的正确引导，让学生的主观能动性得以充分发挥，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现与精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中

学习活动设计

教师活动

学生活动

课前学习设计

自学活动任务设计：阅读课本，熟悉有关腔肠动物的内容

任务驱动自主学习：查找资料，尝试探究生活中有哪些常见的腔肠动物，它与人类生活有