教育研究方法的选择.pptx

教育研究方法的选择与综合运用

杨小微

华东师范大学基础教育改革与发展研究所

Nov.26,2009/

xwyang2008@

1.研究方法概观

■1.1对研究方法的理解与把握

■从问题到方法

■——每个人都是“解难题者”

■——“有没有最好的方法?”

(1)通过定义把握方法

■方法的含义：量具→工具、手段→程序

■科学方法特征：中介、中性、创造、规范

■科学研究的推理模式：

归纳

观察可检验原理

3

演绎

(2)通过分层、分类把握方法

-分层：

哲学方法

系统科学方法

具体科学方法

——分类

■A种分类：实证研究

分析哲学方法解释学方法

行动研究

实验研究理论研究历史研究

■B种分类：实证—实验方法

■

■

我的分类：

——形成事实的方法：观察、问卷、访谈、实验、测量、作品分析.....文献

法、内容分析法

——形成理论的方法：推理方法如归纳、演绎、类比；具体的方法如分类、比较、分析、综合、概括.....

——综合性的研究活动：行动研究，叙事研究，个案研究.....

准备阶段

选择课题；查阅文

献；提出假设；制定方案

文献，理论

实施阶段

搜集资料、形成科学

事实；

分析事实或旧有理

论、形成新的理论；

撰写研究报告

观察、问卷、访谈、测量、

文献、理

论....

总结与评价阶段

撰写研究工作报告；鉴定和评价成果

文献、理论

(3)在研究过程中把握方法

1.2选择研究方法的依据

■根据研究任务：形成什么(理论或事实)

■根据研究对象：是谁?行为、态度/儿童、文盲......

■根据方法本身：某种方法性质、优势、劣势

■根据伦理原则：尊重权利，审慎解释，避免伤害

2.几种常用的研究方法

■2.1观察法(“观其行”、“望、闻、切”)

■2.2调查法(“听其言”):问卷、访谈、测量

■2.3文献法(“读其文”):外审法、内审法，内容分析法

■2.4实验法(“析其因”):前实验、准实验、真实验

2.1教育研究中的观察法

■(1)观察法概述

■科学的观察方法是有目的有计划有系统地获取处于自然条件下的对象状态资料的方法。

■(“观察渗透理论”)

■要素及特征感官、仪器设备

■要素：观察者观察对象

■特征：a.直接感受、生动形象b.服务于特定的研究目的

——功能

■a.发现事物的外部特征、对象之间的外部联系

■b.对科学理论作出检验

■——适用范围

■a.描述自然状态、过程

■b.搜集第一手材料

■——局限性

■a.样本数小

■b.难免主观

■C.难以量化

(2)观察法的分类及类型

■a.分类

■——是否借助仪器设备：直接观察与间接观察——是否参与对象活动：非参与性观察与参与性观察

■——是否严密设计：有结构观察与无结构观察

■——取样单位不同：时间取样观察与事件取样观察

■b.类型

■——无结构的非参与观察(如随堂听课)

■——无结构的参与观察(如任课教师对学生课堂行为的观察)

■——有结构、非参与、时间取样观察(如按评课表进课堂听课)

■——有结构、非参与、事件取样观察(如按观察记录表对升旗、出操、课堂师生冲突事件等的观察)

资料分析

报告撰写

(3)观察法的设计与实施

资料搜集与整理

■界定问题

记录

进入研究情境一

■——确定观察内容

■——选择观察方式

■——制定观察记录表和代码系统

■——训练观察人员

a.设计

实地笔记

个人笔记

方法笔记

理论笔记

12:00——食

堂里大约有

300人，10个窗口前队伍平均有4米长

我感觉很拥挤

这个数字是我的估计，不一定准确

中午12点似乎是学生就餐的高潮

■b.教育现场观察的实施——获准进入

取得友善关系

■——观察和记录(例如：记录的格式：

代码符号

行为特征内容

学生举手

学生举手并被老师提问

学生举手并被老师提问，只回答了一个字

■——对付危机

■——资料分析

■(举例：师生交往符号代码系统：

2.2教育调查(问卷、访谈、测量......)

(1)调查法概述

■——含义：又称问询法，获取对象有关事实的口头或书面的报告

■——特点：用途广泛；灵活自由、适应性强；以现状为主

■功能：了解现状、确认事实；发现问题、克服偏见；寻找研究起点；提供决策参考

——范围：事后追溯，现状确定，(未来预测)

■——与观察法的异同

■(2)教育调查的设计

■纵向设计：趋势研究、