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《统计与概率》教案（精选12篇）

《统计与概率》篇1

一、教学目标

1.知识与技能目标：从具体的实例中知道扇形统计图的特点和作

用，可以在生活中运用扇形统计图。

2.过程与方法目标：通过体验探索扇形统计图的特点和应用，发

展学生推理能力，提升学生的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：在活动中体会数学的特点，了解数学

的价值。

二、教学重难点

重点：从具体的实例中知道扇形统计图的特点和作用，可以在生

活中运用扇形统计图。

难点：在活动中体会数学的特点，了解数学的价值。

三、教学过程

(一)创设情境，激趣导入

通过案例呈现扇形统计图运用的情境，导入课题。

(二)探究体验，构建新知

1.学生动手实践：分析一个扇形统计图，说明从中可以获取什么

信息。

2.引导抽象概括：设置小组讨论，探讨扇形统计图的特点和应用。

3.知识拓展延伸：通过进一步讨论不同扇形统计图的信息表现方

式

(三)课末总结，梳理提升

1.学生自主总结，教师启发点拨重难点。

2.同学们今天有什么收获呢?

3.扇形统计图的特点是什么呢?

四、布置作业

运用扇形统计图分析生活中的事件。

《统计与概率》教案篇2

教学内容：

教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。

教学目标：

知识与技能：

让学生知道事件发生的可能性是有大小的。

过程与方法：

进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总

数，再看哪种结果在总数占的比例多。

情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

教学重点：

会比较两种结果事件的可能性大小。

教学难点：

能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

教学方法：

游戏教学法；自主探索、合作交流。

教学准备：

多媒体、盒子、彩色棋子。

教学过程

一、复习引入

1.出示：

(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

①太阳()从东边落下。②明天()考试。

③冬天()会下雪。④掷一枚硬币()正面朝上。

(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜

色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。

因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。

质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？

引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸

到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。

2.导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课

咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）

二、互动新授

1.体验可能性有大有小。

出示教材第45页例2情境图。

(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，

可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）

(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们

摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同

学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的

少。）

(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子

的可能性小。）

(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？

（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的

可能性虽小也有可能会摸到。）

2.动手操作。

(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请

小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。

小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪

种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？

指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。

(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么

有关？

引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的

数量越多，摸到的可能性就越大