2024-2025学年初中彼此相扶共同前行班会教学设计.docx

2024-2025学年初中彼此相扶共同前行班会教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：初中彼此相扶共同前行班会

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.道德素养：通过学习彼此相扶共同前行的故事，培养学生具有良好的道德品质，学会关爱他人，增强团队合作意识。

2.心理素养：帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态，学会面对困难和挫折，勇于担当。

3.社会素养：提高学生对社会现象的观察和分析能力，培养良好的公民意识，懂得尊重他人，关心社会，积极参与社会公益活动。

4.文化素养：通过学习彼此相扶共同前行的故事，引导学生了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感，提高文化自信。

5.能力素养：培养学生具备良好的沟通能力和团队协作能力，提高问题解决能力和创新思维能力，使学生在现实生活中能够更好地应对各种挑战。

学情分析

本节课的授课对象为八年级（1）班的学生。在这个年龄段，学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。他们开始对周围的世界产生好奇，也有了自己的想法和观点。在知识、能力和素质方面，他们已经掌握了一定的基础，具备一定的分析问题和解决问题的能力。

1.知识层次：学生在之前的课程中已经学习过相关的道德、心理、社会和文化知识，对本节课的内容有了初步的了解。但这只是一个基础，他们还需要在深度和广度上进行拓展。

2.能力层次：学生在小学和初中阶段已经进行了各种能力的培养，如沟通能力、团队协作能力、问题解决能力和创新思维能力。但这些能力还需要在实践中不断地提高和完善。

3.素质层次：学生的素质参差不齐，有的学生具有良好的道德品质和积极向上的心态，有的学生则在这方面有所欠缺。需要在教学中因材施教，有针对性地进行引导和教育。

4.行为习惯：学生在学习过程中形成了各自的行为习惯，这些习惯对他们的学习效果产生了一定的影响。如有的学生学习态度端正，认真听讲，积极发言；有的学生则注意力不集中，容易分心。需要在教学中关注学生的行为习惯，引导他们形成良好的学习习惯。

5.对课程学习的影响：根据学生的知识、能力和素质层次，以及行为习惯，本节课的教学需要有针对性地进行设计。首先，要激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来；其次，要引导学生深入思考，提高他们的分析和解决问题的能力；最后，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在道德、心理、社会和文化等方面得到全面的提高。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我们将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过讲解彼此相扶共同前行的故事，引导学生了解相关知识和道理。

-讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点和感悟，互相启发，共同进步。

-案例研究法：教师提供具体的案例，学生分析案例中的问题，并提出解决方案。

-项目导向学习法：学生分组完成项目，通过实践锻炼自己的能力和素质。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟现实生活中彼此相扶共同前行的场景，增强体验感。

-实验：通过开展团队合作实验，让学生体验团队协作的重要性，培养团队精神。

-游戏：设计相关游戏，让学生在游戏中学会关爱他人，提高道德品质。

-小组竞赛：设置小组竞赛环节，激发学生的竞争意识和团队合作精神。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：教师使用PPT呈现教学内容和案例，增加课堂的直观性。

-视频：播放相关视频，让学生更直观地了解彼此相扶共同前行的意义。

-在线工具：利用在线工具进行互动讨论，提高学生的参与度和积极性。

-实物道具：使用实物道具进行教学，增强学生的体验感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“彼此相扶共同前行”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是真正的团队精神吗？它在我们生活中有哪些体现？”

展示一些关于团队合作的图片或视频片段，让学生初步感受团队精神的重要性。

简短介绍团队合作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.团队合作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解团队合作的的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解团队合作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍团队合作的基本原则和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.团队合作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解团队合作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的团队合作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解团队合作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些