角的度量评课稿.docx

《角的度量》评课稿

评课教师：屈原学校 贺泽红

夏建华老师执教的是，人教版四年级上册数学第七册第三单元第二节的内容《角的度量》。

本节课的教学目标是：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数。使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维；通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。同时又通过生活情境的创设感受生活中处处有数学，使学生学以致用，用学过的知识解决实际问题。

我认为夏老师的课堂有以下亮点：

一、适时创设情境，体会数学的应用性。

新课程标准指出，教学过程应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。本节课一开始，教师便从学生比较喜欢的滑滑梯引入，从生活中的情景引入，不仅复习了上节课中有关角的知识，而且引出了本节课的教学内容《角的度量》，从而激发了学生的学

习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，体会到数学的应用价值。课堂结尾又联系学习实际，从读书正确的视角角度、最轻松的写字角度，在学习知识的同时，又教育学生养成正确的学习姿势和学习习惯。

二、动手实践、自主探索、合作交流。

新的课程标准非常强调学生学习知识的过程。要让学生经历、体

验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师应是学生学习过程的组织者、引导者、合作者，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。

本课教者具有较强的课改意识，教学方式和学生的学习方式都体现了新课程标准的理念。如：教学量角器的认识，教师让学生拿出自己的量角器，仔细观察，小组先说说你看到了什么？然后再让学生拿着量角器到前面来，一边指一边介绍，其他人再补充。量角器的一些特征，让学生自己去发现、去探索。这符合新课标的要求。

教学量角的方法时，先让学生小组试着量一量，然后说说怎么量的。然后教师把正确的量角方法教给学生。然后通过顺口溜的方法巩固所学知识。整个过程学生积极主动，通过自己动手实践、自主探索、合作交流，学会了新知，掌握了方法，培养了能力。

三、 巧设练习 巩固新知

在练习中升华，挖掘数学之应用价值，学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。在本节课的结尾，教师设计了一系列练习，由浅入深，由易到难，对新知做到了真正意义上的巩固。练习不仅具有层次性、趣味性，还有了一定的开放性，给学生运用新知充分发散思维的空间。

四、几点建议：

1. 、教师在把握教学重点与难点上还要下功夫。

本节课中的重点难点是量角，教师在教学设计与时间把握上还不够理想。夏老师在量角时，设计过于简单，读和讲的时间还过多，学生动手的时间、量角的时间太少，老师讲解10分钟左右，而练习的时间不足5分钟。教学设计上，我认为可以让老师、学生在黑板上多示范，让学生一起多讨论、多动手、互相帮助，互相学习。这有利于教学效果的提高。

2、教师在教学过程中，还需关注后进生。这一堂课上，课堂气氛很好，优秀的孩子知识得到了丰富，能力得到了提高。但整堂课后进生发言很少，参与不够，不敢说、不敢动手，容易分神，老师对他们还需多关注。

总之，夏老师作为一名年轻的教师，她在课堂上语言优美、具有亲和力，她的课堂清新、脱俗，教态自然、具有优秀教师的风范。

2011-10-16 篇二：角的度量评课稿..

《角的度量》评课稿陈继清

《角的度量》属于空间与图形中测量的一个部分。也是测量中难度最大的。本课的教学目标是使学生经历量角的方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。认识角的计量单位“度”，并认识1°角的大小，通过一步一步的操作能正确、精确地读出角的度数。通过观察与思考、交流等活动培养学生的探索与实践能力。

一、创设情境,激发学生的求知欲

创设了一个问题情境,,根据儿童年龄和心理特征,学生有极强的好奇心，所以激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,培养了学生探索能力和创新意识,加强了学生对角大小的初步认识和理解,拓展了学生的视野,体现了数学教学的开放性。

二、注重开展自主学习,让学生在体验中学习数学

在这堂课中没有采用填鸭式的方法作过多的介绍，而是让学生边尝试、边摸索、边改进、再完善，学生的学习并不枯燥，反而充满了挑战，想法也很创新独特。学生正是由于自身的需要，产生获取知识的欲望，学习的激情高涨。

我认为注重知识的生成是这节课的一大亮点。传统的教材教法是由认识量角器---揭示量角的方法---进行量角的练习的顺序进行的。而这节课打破了以直观认识为开始的常规，而是向学生提供了充分的数学活动的机会，通过探索实践的，经历量角器的形成过程。在学生用半圆工具量角发现一个小角多一些，想知道不满一个的部分到底是多少怎么办，学生想到用更小的单位，从而优