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小学科学教学设计教案课堂教学实录
小学科学教学设计教案课堂教学实录
《磁铁》教学设计
教材分析:
磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用,好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生,也比较感兴趣,但对于磁铁的一些性质还比较模糊。本课通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁,感受探究发现中的喜悦和制作的乐趣。主要从以下四个方面研究:认识不同形状的磁铁;探究磁铁的性质;利用磁铁的性质进行制作;调查磁铁在生活中的应用等。通过本节课的学习,激发学生探究磁铁的欲望,激发学生作为中国人的自豪感,并探究发现磁铁与生活的密切关系。
教学目标:
1、认识、探究、描述不同形状的磁铁以及性质,感受磁铁在生活中的应用;
2、能够制作指南针及磁铁玩具,并利用简单图形记录检测结果;
3、乐于探究,善于发现,尝试制作的乐趣。教学准备:
教师准备:收集各种磁铁,条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁若干、回形针若干或大头针若干,调查表等。
学生准备:收集各种磁铁,卡纸、铁钉、细线、水彩笔,缝衣针、泡沫小球、盘子等。教学时间:2课时。
教学过程:第一课时
一、认识各种形状的磁铁
1、欣赏“舞蹈”,引发探究的欲望
师:同学们,今天我给大家带来一个小节目。请同学欣赏大头针舞蹈。(教师展示“舞蹈”),喜欢吗?
生:大头针为什么会翩翩起舞呢?生:有磁铁吸着。
2、拿出你们课前准备的磁铁,交流认识不同的磁铁学生展示各种形状的磁铁。
(用比较科学的语言来描述他们分别是:条形、马蹄形、环形。老师做适当的补充:指南针上的小磁片。)
设计意图:通过大头针“跳舞”这一教学环节,学生的注意力吸引到磁铁的认识上来,使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。
二、研究磁铁的性质
1、探究磁铁不同部位的吸铁本领
师:在刚才的实验中你看到了什么现象?你有什么问题吗?生:同一块磁铁各个部位的磁性强弱都一样吗?
生:哪边磁性大?
师:你能不能用科学的方法来证明呢?
小组讨论设计实验方案。(看回形针吸的多少;看所吸物体的距离的远近,小组代表交流实验方案,其他学生根据其方案提出疑问。)
生:回形针放在哪里?磁铁是不是拿在手里进行实验?为什么?生:是不是在条形磁铁的每个点都放上回形针?
师对实验方法作演示,学生实验,观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。填写实验记录
表。
磁铁的各部分的磁性强弱实验记录表
第( )
小组
测试的部位吸引回形针
的个数我们的发
现:
组长:
A(端
点)
B(中
间)
组员:
C(中
间)
D(端
点)
设计意图:学生自由探索、互相交流的时间较长,有利于学生通过倾听、交流获得实验的经验,有利于学生的主动思考。活动过程中氛围比较宽松、自由,学生探索的积极性才高。
2、初步探究磁极
师:磁铁各部分的吸力相同吗?磁铁有几个磁极?
生:不同,两端的吸力大,中间的吸力小。有两个磁极
学生看教材38页,认识磁极的概念。磁力最大的部分称为磁极。师:磁极是一个点吗?
讨论得出:磁极是一个面,除两端外,中间也有磁力。师:磁极有方向吗?
师:同学们看教材38页的图片,说说书上是怎样证明磁极的方向的。学生思考、议论。悬浮法和悬挂法。
我们学习书上的样子将磁铁吊起来或放在水面,我们也来探究一下吧!
学生小组内验证探究:①用细线把条形磁铁悬挂起来。②将磁铁放在泡沫上悬浮在水面。观察:你看到什么现象,磁铁成什么方向?(磁铁可以指南北方向)
师介绍:我们把磁铁指向北的一端叫北极,用“N”表示;指向南的一端叫南极,用“S”表示。
3、体验活动:探究磁铁的其他性质
师:了解磁铁吸引铁的本领后,现在我们加入另一块磁铁,看看你是否有新的发现?老师示范实验。学生观察、交流。
生:相互吸引。生:相互排斥。
师:同学们自己做一次实验好吗?
师:两块磁铁的磁极相互靠近,有几种可能的情况?怎样找出其中的规律?重点要体会磁力的大小,观察磁铁移动的距离。
学生讨论实验的方法和实验所需要的工具。
分组实验:每种方法都实验3次以上。分析实验结果:发现了什么?小组讨论一下。附表:两块磁铁靠近的结果
悬挂的磁铁 磁铁
S S
S N
N S
N N
吸引 排斥
在实验的过程中,把观察到的磁极相互作用的结果填写在教材P76页的实验记录上(如上表)。
归纳得出:磁铁的同极相斥、异极相吸。
设计意图:好奇心是科学的起点,但好奇心是建立在未知概念的基础上的。调动学生的好奇心,将学生的注意力引入到课堂,是一节课成功的关键。教师为学生提供充足的操作与表现的机会,更加使学生陶醉于探究磁铁的神奇之中。
4、深化了解磁极
师:打开教材,看教材39页关于指南针的描述。理解分析:
指南针为什么总是一头指南,一头指北?
勺柄指向哪里呢?他跟磁铁有什么样的关系呢?
司南是什么形状?怎样做成的
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