高中生物大单元整体教学的内涵及设计策略.pptx

高中生物大单元整体教学的内涵及设计策略

目录/CONTENTS

—大单元整体学习的理解

大单元整体学习设计策略

3大单元整体学习应注意的问题

一、大单元整体学习的理解

新课标提出大概念教学，大概念教学需要有整体教学设计的思

维，改变以知识点为中心的碎片化课堂教学模式，促进学生在不同知

识之间建立联系，加深学生对知识的深度理解。

优化教学设计方式，构建新型课堂教学模式，以适应新课改要求。

实施大单元学习整体设计研究，要解决三个问题：

什么是大单元整体学习?如何设计大单元，如何进行大单元整

体教学?

探究：大单元整体学习的概念、内涵、特征、意义、方法、实施。

传统知识学习的方式是金字塔模式(记忆、理解、应用、分析、

评价、创造),大单元整体学习则是知识结构模式(整体性、系统

性、实践性、体验性)。

将学习内容整合为具有一定主题、结构化的学习单元，强调“核

心素养、科学认知，学以致用”三个维度分析、梳理、把握教学内容，

根据生物学科知识的性质、特点和学生认知顺序，将三个维度结构有

机融合学习内容，形成学习单元。

一、大单元整体学习的理解

◎一、大单元整体学习的理解

学科核心素养是指思维品质和关键能力，必须理解核心素养、真

实情境和课程内容之间的关系，分析“如何将核心素养转化为可操作

的教学目标?如何设计具有素养目标承载力的核心任务?如何根据学

科大概念重构单元?解释为什么要从课时教学走向单元学习、为什么

要将教学目标转化为学习目标。

需要依托大任务、大项目，将知识、素养、学业要求整合进入情

境，整合为具有一定主题、结构化的学习单元，引导学生在完成贯穿

单元始终的开放性任务或项目的过程中进行有意义学习。

一、大单元整体学习的理解

1.大单元整体教学概述

说明单元整体教学的历史渊源和发展情况，通过对单元、单元

学习、单元整体学习等概念的界定与辨析，以及单元与课程关系的

分析，明确单元整体学习的内涵和特征及其优势。

大单元整体学习目的：让学生将本单元知识在头脑中形成一个

连贯的知识结构，重视知识的系统性、整体性、网络性，强化学生

对知识的理解和应用。

一、大单元整体学习的理解

单元整体学习，教师至少要进行三方面的研究，加深理解，并据

此设计和展开教学活动。

第一方面：编者意图的“充分理解”。理解教材编者意图，研读

“教师教学用书”中的单元说明，站在学生的角度来充分研读文本。

第二方面：学生状态的调研和预判(学情)。选择什么样的教学

方式是教学有效的关键，教学有法，教无定法，贵在得法，如果学习

目标定位科学适切，教学方式可以自由选择的。

一、大单元整体学习的理解

第三方面：教师的个性化发展和创造。教师在进行充分的单元整

体解读的基础上，综合编者意图和学情预判，对单元教学会从整体上

有极富创造力的内容选择和活动设计。

“有教无类，因材施教”,教学没有固定的模式，要根据教育对

象的不同实际情况，采取不同的教育教学方法。

让每个学生拥有个性的全面发展，是教育的终极追求，要求每个

教师应拥有属于自己的教学方式。

一、大单元整体学习的理解

编者意图的充分理解、学生状态的调研和预判、教师的个性化理

解和创造——不是孤立的，更不是对立的。

前两个方面，是后一个方面的基础，三个方面的融合，就促成了

真正意义上的单元整体教学(非拼凑)。

学习目标是整体的，学习内容是整体的，学习活动是整体的，整

体即系统，单元整体学习贯穿逆向设计思维，强调单元内在的联系，

从预期结果逆向设计课程，从期望学生“学会什么”,逆向设计“学

生何以学会”的过程，“以终为始”来开展设计。

一、大单元整体学习的理解

2.单元整体教学的理论基础

明确教学理论的指导意义，是单元整体教学的实施的基础。

①结构主义教学论：提出学(教)什么、什么时候学(教)、怎样教

(学),使学生掌握课程的基本结构，获得最好的智力发展。

②格式塔心理学理论：强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部

分之和，意识不等于感觉元素的集合。

③学习迁移理论：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产

生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

一、大单元整体学习的理解

3.单元整体教学的实施策略及要求

以某一版本教材(分学段)第几单元为例，说明实施单元整体学

习的过程和方法。并主要对生物学单元整体教学的实施者提出具体要

求和建议。

4.实施单元整体教学的问题与困难

探讨生物学单元整体教学在实施中有待商讨的问题和尚未解决的

疑难。主要包括单元整体学习的内容特点、教学方式、教学过程、评

价问题、与课程的关系问题等方面，为单元整体教学的完善提供参考

一、大单元整体学习的理解

从整体的角度关注单元内各个教学内容之间的联系，生成

一个总的单元整体学习目标，在