小学作文要求.doc

作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生思想认识、生活经验、基础知识和语言运用水平的综合体现，是由观察能力、思考能力和表达能力等一般能力和审题能力、立意能力、布局谋篇能力、遣词造句能力、修改文章的能力等语文特殊能力构成。《大纲》对小学生作文要求有明确规定，为了科学地测评小学生的写作能力，参照布卢姆的教育写作能力培养目标分解如下：

知识点学习水平描述语句行为动词

(1)知道记叙文要素知道

(2)记住常用应用文的格式和要求记住

(3)认识修改文章常用的符号

2了解

(1)了解小学生作文定义，懂得要写好作文必须充实生活、多观察、勤思考、多读书、多练笔了解懂得

(2)懂得阅读是作文的基础，能够在阅读课中学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法懂得学习

(3)了解小学生作文的基本要求了解

(1)能够正确使用学过的词语使用

(2)能够运用学过的修辞手法运用

(3)能够修改病句修改

(4)能够写出通顺、连贯的一段话写出

(5)能够看图作文，并进行合理的想象作文想象

(6)会写留言条、通知、日记会写

(7)写记叙文能把要素交代清楚交代

4综合

(1)能够运用学过的知识和技能，写出有中心、有条理、内容具体、语句通顺、思想健康的记叙文。运用写出

(2)会写一般的书信、简单的读书笔记、简要的会议记会写

(3)能够根据作文的需要，查找有关的资料查找

(4)学会积累作文素材积累一直以来，语文老师都为提高作文教学的质量寻找有效、可行的途径。小学语文四结合教改试验中根据作文过程所涉及的范畴，结合小学生认知心理，提出了三维教学模式，即知识维(日常生活知识、自然和社会知识、写作知识)、能力维(观察事物的能力、表象操作能力)与情操维(情绪、情感以及包括道德、审美、价值等等方面的思想观念)的三维一体，给作文教学改革带来生机，对促进学生语言和思维的发展，情感、意志、思想品德的发展，提高学生的素质，提供了一种科学化的模式。

我校在实施小学作文的三维教学模式中采取了循序渐进的台阶式训练法，取得了良好的效果。下面具体谈谈我们的做法。

第一阶段：培养听话、说话能力

听说能力是写作训练的前提，在课堂上听老师讲解，讨论时听同学发言，开会时听人报告，在家里收听收看广播电视等，都是学生获得知识，获取写作素材的重要途径。《大纲》提出小学阶段听话、说话的要求：听别人讲话要专心，能理解内容，抓住主要意思；能用普通话清楚明白地表达自己的意思，做到意思明确，条理清楚，养成边听边想，和先想后说的习惯。听话、说话要态度自然并注意文明礼貌。在四结合的三维作文教学中把培养学生的听话、说话能力定为基础训练。

一、听话能力的培养

听是主要的学习手段，有助于发展学生的注意力、思维力、记忆力以及获取信息，掌握语言，培养良好的个性品质。我们在试验中制定了听力的教学目标，设计听力训练的内容，确定听力训练的重点和难点，并编制有关软件，在教学过程中，引导学生学会独立听，从听得懂变为懂得听，要求学生主动适应讲和读的速度，懂得听讲、听记的方法，做到听思结合。

(1)进行记忆性听话训练

记忆性听话训练是指边听记的听话训练方式。该听说软件主要设计有听句子，听一段话，听故事等。训练形式分三步走：第一步，教师利用多媒体的网络播放动画，或出示实物，要求学生边看边听，视听结合，在头脑中形成表象；第二步不出现动画或实物，由教师讲述，使学生在头脑里形成表象，也可根据词语设计动作，用动作帮助记忆；第三步让学生在计算机上输入所记忆的句子或一段话，计算机马上给予评价，如果是正确的，屏幕上显示小红花或小卡通作为奖励；如果是错误的屏幕上的重播键反闪提示，学生可用鼠标点击该键，重听录音后，再输入。这个训练包括短句(10-15字)、中长句(16-20字)、长句(20字以上)和段的项目，教师可根据各年级要求不同而设定，学生也可根据自己的能力水平而选练。

(2)进行理解性听话训练

的所见，所闻，所感写出来是有一定难度的。但如果教师能正确把握作文训练过程的整体联系，把教学的着力点放在重点训练上，让学生真正成为作文的主体，那以上的问题就会迎刃而解。因此，在作文教学时我们采用了小学语文四结合中年级五步作文课堂教学。它分五步：一、课件设景；二、指导要点；三、表达输入；四、修改解疑；五、评赏提高。

一、课件设景

运动员在运动前一定会做准备运动。如果没做好充分的准备，运动的效果一定不会最好，甚至会出现意外。写作正如运动一样，在写作前也要做好准备，那如何做准备呢?那可根据写作的内容而定。

作文大概就分为写景、写人、写物