科学思维与中学生物教学.pptVIP

余自强《生物课程论》：科学思维内容直觉思维张大松《科学思维的艺术科学思维方法导论》“直觉思维是人们思维活动中那种超越感性经验和逻辑推理的一种直接洞察与整体判断，它跨越了一系列研发积累和理性分析，往往说不出判断或选择的理由，似乎在当时也不需要说明理由。”“直觉思维是创造性活动中普遍存在的思维方式”理性思维的概念解析理性：合客观+合逻辑合客观：区别于宗教信仰等尽量排除主观因素的影响合逻辑：区别于感性、情感如何做到合客观、合逻辑合客观：靠证据——观察、实验、调查等合逻辑：靠推理——归纳、演绎科学的基本特点科学的基本特点是以怀疑作审视的出发点，以实证为判别尺度，以逻辑作论辩的武器。——高中生物教材《遗传与进化》P128引自美国《国家科学教育标准）以怀疑作审视的出发点以实证为判别尺度以逻辑作论辩的武器合客观合逻辑理性逻辑思维逻辑思维的基本形式：概念、判断、推理、论证逻辑思维的基本方法：归纳和演绎、分析和综合、抽象和概括、比较和分类等理性思维的正例达尔文摩尔根证据和推论之间是严密的逻辑理性思维的反例“一见钟情”：感性思维，无证据无逻辑看风水：有逻辑无证据用进废退：有大量反证高压线附近患白血病几率高：有证据无逻辑63、73、83、93、103：有证据无逻辑理性思维的反例反转斗士砸日系车抢购食盐四、生物学科科学思维的特点与其他自然科学的共同点：都致力于合客观和合逻辑都倡导理性质疑都是基于实证的逻辑思维，都强调形式逻辑思维的严密性。与其他学科的比较优势生物学科在思维训练上的优势（高阶思维）：——辩证思维、整体性思维、复杂性思维这代表了现代科学思维方式辩证思维一分为二、对立统一、发展变化、普遍联系地思考问题，都是辩证思维。摈弃非此即彼、二元对立的思维方式，引导学生全面、辩证地看问题，是培养辩证思维的重要方面之一。高中教材辩证思维训练进化的结果是占领更多的生态位，不一定适应能力更强。整体性思维的范例——生态学思维它不同于传统科学的分析式思维。分析式思维以过分的理性化和机械化为特征，注重事物和过程的单因果的硬性决定论，以及线性的和非循环因素的作用。生态学思维是一种整体性思维，它注重事物和过程多因果的网络结构及概率统计方法的运用，重视非线性的和循环因素的分析；注重将生态系统作为各种组分相异相依、相克相生、共存共荣的有机整体，主张摈弃传统的极端功利型思维，倡导互利型的思维方式。——赵占良《中学生物教育引入生态文化内涵的思考》这是受线性因果决定论影响形成的简单的线性思维引导学生在认识非线性因果关系基础上进行整体性思维整体性思维训练复杂性思维生物学中因果关系的复杂性一因多果某种药物的服用效果：最常见的副作用是：头痛、面部潮红、胃部不适、视力异常，如视觉色彩改变（如有蓝色色晕）和视力模糊、鼻塞或流鼻涕、背痛、肌肉痛、恶心、头晕、皮疹一果多因初中生物：影响种子萌发的外界条件……高中生物：影响身高的多个基因及后天因素影响，影响光合作用强度的环境因素……多因多果初高中生物：生态因素，环境污染对生物的影响，生物多样性锐减的原因和后果……生物学中因果关系的复杂性线性因果关系线状或树状（“一个基因一个酶”，反射，等等）非线性因果关系（环状或网状）循环因果关系：如生命系统各层次的反馈调节，生产者、消费者、分解者之间的关系似乎分不清起点和终点的因果环路高中生物的例子甲状腺激素的浓度是TSH作用的“果”，反过来又成为作用于垂体和下丘脑的“因”，构成一个封闭的反馈环。生物学中的因果关系线性因果关系线状或树状（“一个基因一个酶”，反射，等等）非线性因果关系（环状或网状）循环因果关系：如生命系统各层次的反馈调节网络因果关系：诸多反馈环路之间的相互影响，如神经、体液、免疫调节网络，从基因到性状的调节网络，生物与环境的共同进化、生态系统的稳定性等科学思维与生物学教学

引言科学思维与核