八年级语文上册 第六单元 22生于忧患，死于安乐说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第六单元22生于忧患，死于安乐说课稿新人教版

主备人

备课成员

教材分析

《生于忧患，死于安乐》是八年级语文上册第六单元的一篇文章，新人教版。本文主要通过阐述忧患与安乐的关系，告诉人们只有生活在忧虑和困难中，才能不断进取，而在安逸中则会逐渐消亡。本节课将结合课文内容，让学生深入理解文章的主题思想，培养他们面对困难勇敢担当的精神品质。通过对文章的深入学习，学生可以掌握文章的基本结构，了解古代散文的语言特点，并能够运用到实际生活中。同时，通过本节课的学习，学生还能够提高自己的朗读和表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化理解和审美情感。通过学习《生于忧患，死于安乐》，学生能够提高自己的文言文阅读能力，掌握一定的古文翻译技巧，提升语言能力。同时，通过分析文章中的比喻和象征手法，培养学生的思维品质，提高他们分析问题和解决问题的能力。此外，通过理解文章中关于忧患与安乐的思想，使学生了解中国传统文化中的生活智慧，增强文化理解。最后，通过品读和赏析文章，激发学生的审美情感，提高他们的文学鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《生于忧患，死于安乐》之前，学生应该已经掌握了八年级上册前五个单元的文言文基础知识，如文言文的阅读、翻译和分析方法。同时，学生应该对古代文学作品的风格和特点有一定的了解，能够识别和分析文章中的修辞手法和象征意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对文学作品的鉴赏和分析兴趣较高，尤其是对具有深刻哲理的文章。在学习能力方面，八年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，能够从文章中提炼出核心观点。在学习风格上，学生们更倾向于通过讨论和思考来理解文章，希望得到老师的引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《生于忧患，死于安乐》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文章中的古代背景和成语可能会让学生感到难以理解，需要老师的解释和引导。其次，文章中的象征意义和比喻手法可能对学生来说是新的概念，需要时间去消化和理解。最后，学生可能对如何将文章中的思想应用到实际生活中感到困惑，需要老师的举例和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《八年级语文上册》第六单元的教材，包括文章《生于忧患，死于安乐》。同时，准备教师用书，以便于参考和指导学生的学习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解文章内容和主题思想，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于古代生活的图片和视频，以及与文章中成语相关的插图，以便于学生更直观地理解文章背景和象征意义。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，但如果有实验相关的教学活动，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：为了营造积极的学习氛围，根据教学需要布置教室环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习。同时，如果需要进行角色扮演或情景模拟等活动，可以准备相应的道具和布置。

5.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂互动。

6.学习资料：准备与文章相关的学习资料，如相关文学作品、作者简介、历史背景等，以便于学生进行深入学习和研究。

7.反馈表格：准备学生反馈表格，以便于收集学生的学习情况和意见，及时进行教学调整和改进。

8.教学指导用具：准备教学指导用具，如教学计划、教学反思表、学生评价表等，以便于教师进行教学管理和评估。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《生于忧患，死于安乐》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和主题思想。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《生于忧患，死于安乐》课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式