九年级英语教学建议.pptVIP

铜山区2013年九年级英语学初教材教法培训会安排8：10—8：558BU6Reading1课堂教学观摩（执教：房村中心中学胡召伟）9：05—9：50：8BU6Grammar课堂教学观摩（执教：徐州第31中学陈晓梅）9:50：—10：00：休息10:00—10:15：说课、评课10：15—10：40：经验交流赵玉侠（杨屯中学九年级英语备课组）10：40—12：20：2013年中考成绩分析教学建议12：20：午餐。地点：房村中心中学餐厅注意事项：及时签到关闭手机认真听会早退必究面向全体学生落实高效课堂------2013年铜山区九年级学初培训成绩分析与教学建议铜山区教研室2013.9.18一、制约高效课堂的几种情况分析（一）教学环节缺失，课堂缺乏完整性一是课前缺乏教学目标展示，让学生明确教学内容。二是缺乏检测和反馈的环节。很多教师在教学任务完成后就开始布置作业，没有设计检测学生对当堂课所学展示掌握情况的环节，这样就无法得到学生的及时反馈，也就无法对接下来的课堂教学进行有效的调节。（二）“导入”方法不当现象：缺乏导入，或‘导入’环节普遍用时偏长，设计过于复杂，甚至有些故弄玄虚，让学生摸不着头脑。有的教师用难于正文的材料作为导入材料，在‘导入’环节中处理生词。这些做法都是不恰当的。”导入的功能与目的：“导入就是给学生在新、旧知识之间搭建一座桥梁，在学生的认知结构中建立预期。”（三）教学过程太“平”，缺乏韵律和高潮现象：一节课平铺直叙，没有抑扬顿挫，轻重缓急之感，缺乏韵律和高潮。原因：教师滥用课件，拘泥于课件设计，受制于教学预设，教学过程就是‘走程序’，放电子课件。（四）教学目标过多，情感态度目标盲目拔高现象：教学目标设计追求高、大、全，想把课程标准中的五维目标囊括进一节课里。建议：根据课型的不同，目标与任务也应该有相应的侧重。避免假、大、空。情感目标是其他目标升华、迁移的自然结果。并不是每节课都必须有这种结果。在情感态度方面，切不可牵强附会，标签化。（五）教师课堂话语太多，课堂操控欲太强现象：有的教师在课堂上语速太快，加上教学内容过多，环节设计过多，教学过程太紧凑，真正留给学生内化的时间很少。建议：教师在教学中要学会‘放手’，让学生自己做他们该做的、能做的、学做可以做的事，不要越俎代庖。（六）学生课堂活动效率不高，活动形式单一现象：学生学习活动效率不高、活动形式单一、滥用小组活动。过分强调小组活动，一些学生独立思考直接可以回答的问题也要求小组讨论，出现‘为活动而活动’的趋势。建议：学生活动应该是多种多样的，包括个人学习活动、两人学习活动、全班学习活动等等，形式应该丰富多样。有效教学的显著特征有效教学是有效率的教学（广义）；有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人需求（狭义）；有效教学是在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来最好的教学效果的教学，是卓有成效的教学（高效）；有效教学是为了促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好（目标）；有效教学是指成功实现了明确目的－－学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学（效果）。面向全体，实现教学效率的最大化1、相信差异，正视差距（思想）。A:勇敢地分析自己，客观地定位自己。任意两个教师之间都存在着不同的差异：性格差异、习惯差异、特长差异、专业差异、基础差异、性别差异、年龄差异等。差异是客观存在的。差异有可能形成新的差距，但不等于差距！B:将学生之间的差异看成教学的资源。学生个体的差异也是客观存在的。面向全体不是让每个学生都获得同样的发展，而是让学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的麻烦；把班级之间的差异看成是领导的刁难。要