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《电磁学》课程思政教学案例〔一等奖〕

《电磁学》是应用物理学专业必修的一门重要的根底课程。电磁学理论全面系统的争论电、磁运动的根本规律以及电磁相互作用的规律。电磁学不仅是争论物质过程必不行少的理论根底，还与近代自然科学、技术科学的很多领域有着亲热联系，电磁技术的应用引发了以电气化和无线电通信为标志的全球性技术革命。本课程秉承“以人为本”的核心教育教学理念，结合应用物理学专业的培育目标，制定课程目标，旨在使学生通过系统的学习，全面地生疏和理解电磁运动的根本现象和根本概念，系统地把握电磁运动的根本规律，树立科学的自然观、世界观，并具备确定的分析、解决电磁学问题的力气和初步应用的力气，同时为学习后续课程打下必要的和坚实的理论根底；通过在学问传授中融入科学方法教育，增加学生的科学观看和思维的力气以及独立猎取学问的力气；通过融入双重文化〔科学文化与人文文化〕教育，培育学生的求实精神、探究精神与科学美感，激发学生的创欲望，促进其学问、力气、素养协调进展，成为健全和谐的创型人才。

一、教学目标

〔一〕本讲的课程思政教学目标

通过使学生了解法拉第觉察电磁感应定律的这段物理学史〔思政案例〕，使学生敬畏和确立科学争论中的敢于创、勇于探究、坚持不懈的科学精神〔教学目标〕。

通过使学生感受法拉第一生勤奋刻苦、坚忍不拔、追求真理的

精神；淡泊名利、无私奉献的高尚品德与情操〔思政案例〕，引导、帮助学生树立爱国敬业、追求真理、奉献社会的人生观〔教学目标〕。

〔二〕案例如何表达课程思政教学目标

结合法拉第对电磁感应现象与规律的争论与觉察这一案例，突出呈现两点，其一，法拉第的逆向思维方法：当他得知奥斯特关于电流能够产生磁的科学觉察后，马上提出了“磁是否能够产生电流”的逆命题，并且马上开放试验；其二，法拉第的刻苦、勤奋与执著：为了找出“用磁力产生电流”的方法，他在1821年到1831年十年间做了很屡次试验，屡遭挫折，最终取得重大突破，觉察了“磁生电”的途径---电磁感应现象和规律，制造出世界上第一台直流发电机。使学生可以透过法拉第的科学觉察与科学争论活动生疏到，良好的科学素养在其科学创与觉察中能够产生重要的影响、发挥重要的作用；通过分析法拉第十年的试验探究与争论历程，使学生理解“敢于创、勇于探究、坚持不懈”是科学创与觉察所不行缺少的品质与精神；以此鼓舞学生形成“乐观学习和把握科学的思维方法、主动提升自身的科学素养”的意识和内在动力。

结合法拉第查找与觉察电磁感应定律的史实案例，向学生重点强调法拉第关于电磁感应定律的宏大觉察对人类社会的文明进步所产生的巨大推动作用以及给人类的生活方式所带来的巨大影响与变化：“没有任何一种技术能像电的使用那样如此全面地普及到现代世界中来”，强调这些是使学生能够在学习物理学问的同时，关注物理

学家这个群体支持和奉献社会的方式，以此来鼓舞学生树立报效祖国、奉献社会的远大抱负与抱负。

结合法拉第查找与觉察电磁感应定律的史实案例，突出向学生介绍法拉第的高尚品德：法拉第从一个卑微的童工,历尽千辛万苦,忍受种种屈辱,最终成长为那个时代最宏大的科学家。在他取得重大成就而名扬四海之时,却拒绝了滚滚而来的金钱和任何荣誉，法拉第的一生始终把追求科学真理、献身科学事业作为终身的最高目标，始终秉持“做一个平凡的法拉第”的初衷和意愿。通过上述教学环节，使学生了解法拉第的勤奋刻苦、坚忍不拔、追求真理、淡泊名利、无私奉献的精神，感受一位宏大科学家的心胸与品德，鼓舞学生树立爱国敬业、追求真理、奉献社会的人生观。

二、课程思政案例内容

〔一〕案例的引出课堂活动：

提出第一个问题请学生答复：“电生磁”的逆效应是什么？提出其次个问题请学生答复：逆效应是否会存在？

引出案例：法拉第与电磁感应。

〔二〕案例内容

案例形式：课件+讲授

案例主要参考资料：

案例中包含的几个核心内容：

出身贫寒、宠爱科学、勤奋刻苦的法拉第

法拉第出身于英国的一个铁匠家庭,由于贫困和语音上的缺陷,受到教师赞扬被迫离开了学校，小学都没有上完。他12岁开头在街上卖报,送报,13岁到一家书店作装订学徒工。法拉第特别宠爱阅读自然科学方面的书籍,从不放过任何一本经他手装订的这类书籍。他利用几乎全部的空闲时间舍命地读书,如饥似渴地吸取着书中的学问。虽然他没有时机上学,书籍就是他最好的学校,正是这段时间的勤奋阅读,使他走上了成才之路。20岁时法拉第通过自己的勤奋努力成为英国著名化学家戴维的试验助手，并从今开头了他的科学生涯。法拉第一生不仅觉察了电磁感应定律，还觉察了电解定律,自感现象,磁光效应,物质的抗磁性等等。他还提出了电力线和磁力线的理论，正是这一理论引导麦克斯韦建立起电磁场论的大厦，成为对电磁学奉献最大的人。戴维虽然在科学上有很多