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游戏化教学在小学数学教学中的有效应用

摘要：苏霍姆林斯基说“兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”游戏化教学正是一种让学生感兴趣的教学方法。它应用于小学数学课堂，能快速吸引学生的注意力，构建活跃的课堂氛围，增加师生间的互动与交流，同时，让学生在游戏中学习，还能极大地开发其智力，使其在玩乐中不知不觉掌握丰富的数学知识，达到寓教于乐的效果。本文结合多个数学游戏应用与小学数学课堂的教学案例，阐述了关于数学游戏在小学数学课堂教学中的一些应用策略。

关键词：游戏化教学小学数学课堂应用

游戏化教学作为一种全新的教学模式，是在快乐教育的科学理念基础上，寻求把数学与游戏有机结合，在满足学生喜爱游戏的天性时，让学生在快乐的游戏中通过动手动脑来学习数学知识，掌握数学技能，达到知行统一。对于小学阶段的学生而言，数学游戏的有效应用，能够很大程度上改变学生被动学习的状态，充分调动学生学习的主动性，激发学生旺盛的求知欲，帮助学生进入最佳的学习状态。既然游戏化教学在小学数学课堂中的作用如此之大，那么教师将如何利用好学生喜闻乐见的游戏，使其为课堂教学服务呢？

游戏中导入新课，激发学生的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”想要很好地提高课堂教学效率，首先就是顺应学生的心理发展，懂得如何更好地激发学生的学习兴趣。上课伊始，学生的精神状态处于高度兴奋阶段。人虽进入了课堂，但心中还想着课间的玩乐。这时，教师可根据教材内容设计有趣的数学游戏来导入新课，引导孩子们的兴奋中心点发生转移，激发他们对于新知探求的兴趣，从而达到最佳的学习状态。如在教学《可能性》一课时，我设计了这样的导入“孩子们，老师今天给大家带来了一个魔盒，想知道里面是什么吗？大家来猜一猜。”学生猜了后又找学生上台摸一摸，大家再来猜颜色，从而初步感受事件发生的可能性。以此导入新课，学生为了解开悬念，兴趣浓厚，自然而然的就会投入到新知的学习中去。

又如在教学《用算盘表示数》时，我以谜语“一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。”来导入新课，学生在欢快的猜谜游戏中开始了对算盘的初步认识。在教学《1--5的认识》时，我设计了带领学生游动物园的游戏。用投影出示动物园里的各种动物图，让学生仔细观察，认真数数各种动物的数量。在数的过程中，很自然地把孩子们引入到新课的学习中。这样，不仅让学生在不知不觉中全身心地投入到新课学习中去，而且使学生感受到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。

游戏中学习新知，促进学生数学知识的获得。

小学生注意力极不稳定，容易被一些其他刺激所吸引。所以，在新知学习过程中，有必要把一些枯燥乏味的教学内容转化为一些新鲜有趣的游戏活动，这样可以使学生在玩乐中感悟新知，形成积极思维的心向。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的理论知识教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识。如在教学《6、7的分与合》时，我设计了这样的情境，“孩子们，老师的左手里拿了6只气球，我想让你们变成两只手拿，怎么拿呢？谁来拿一拿？”让多个学生来两手分拿气球。同时在分气球的游戏中，引导学生理解了新知识6的分与合。在教学《有余数的除法》时，我又设计了分铅笔的游戏，要求学生把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？每人分3支、4支、5支呢？让学生自己动手分一分，体会了有的能分完，有的分不完两种不同情况，加深了对于有余数除法的理解记忆。

又如在教学《元角分的认识》这一课时，为了让学生理解知识，我设计了这样的游戏“老师手里的笔需要1元6角钱，你们来买的时候，应该怎么付钱呢？拿出自己的钱币来动手摆一摆。”学生在这一付钱的游戏活动中，既动手又动脑，变枯燥乏味的简单货币化为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，既轻松愉快地学会了新知，又促进了大脑思维的发展，推动形象思维向抽象思维的过渡。

游戏中融入练习，加深学生对知识的理解记忆。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把枯燥乏味的练习内容融入丰富多彩的游戏中，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，引起再一次追求成功的欲望。如在教学《元角分的认识》一课练习时，为了调动学生的积极性，避免枯燥乏味的讲解，可以将教材与实际相结合，设计“争当优秀售货员”的游戏。学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，差价，在轻松愉快的游戏中巩固了知识，提高了教学效率，训练了学生的思维应变能力。

又如在教学《十几减9》一课的练习时，我设计