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小学数学试卷讲评课的实效性

摘要：试卷讲评课是小学数学常见且重要的课型，不仅能够有效的帮助学生纠正错误，查漏补缺，完善知识体系，同时可以让教师发现自己教学中的不足，进而总结反思，提高教学质量。如何上好小学数学试卷讲评课呢？本文从课前充分准备，课上灵活互动，课后强化反思三个方面提出了一些有效的策略。

关键词：试卷讲评试卷分析小学数学学讲方式

新课标下，学生的评价方式不断多元化，但测试依然是数学教学中重要的一环，可以真实的反映学生这一阶段对所学知识的掌握情况，检测主要是为了让学生通过查漏补缺，在原来的基础上有所进步。要达到这个目的，上好试卷讲评课尤为重要。通过试卷讲评，不仅可以帮助学生纠正错误，巩固基础，完善知识体系，提高解题能力；同时可以让教师发现自己教学中的不足，进而总结反思，改进教学方法，提高教学质量。

试卷讲评课作为一种常见且重要的课型，在实际教学中也存在着一些现象：教师逐题对答案，从头讲到尾，学生参与度低，听的无精打采；又或是教师重复的讲解，就题论题，难以顾及到不同层次学生的差异，优等生都会了，没兴趣听，学困生还是听不懂，一错再错……这种情况下，课堂气氛枯燥乏味，效率低下。要解决这些问题，提高讲评效果，就要转变观念，树立正确的学生观，在讲评中贯彻学讲精神，实现高效课堂。下面浅谈本人对试卷讲评课的一些认识。

一、课前充分准备。

工欲善其事必先利其器，要想上好一节讲评课，就要提前有针对的备课，有的教师认为讲试卷比较轻松，花在备课上的时间要远比新课少，其实不然。教师可以从以下几个方面做好准备。

1、监考观察。教师提前把试卷做一遍，熟悉试卷考查的知识点，对试卷的难易程度有一个整体的把握，在测试的时候，有目的观察学生作答，对难题、易错题以及学生的答题习惯、速度等情况有所了解，讲评时才能有的放矢。

2、讲评及时。学生在测试后都迫切想知道成绩，会有很多学生跑来问教师答案是多少？不会做的题怎么做？这段时间学生的求知欲很强，并且对自己的解题思路和方法、试题中的疑问印象深刻。教师也是一样，刚阅完卷，对学生的作答情况一目了然，存在的问题也记得很清楚，这个时候讲评一定事半功倍。实际教学中，为了不耽误教学进度，有的教师习惯等下午有练习课的时候再来讲评试卷，时间推的太久，学生题目都忘得差不多了，热情也消退了，效果肯定不好，所以讲评一定要及时。

3、统计数据。平时的练习卷，教师不可能把每道题的占分比、得分率、人数进行详细的统计，但至少要做好两块。①成绩的统计：最高分，平均分，还有每个分数段的人数，这些数据可以让学生和家长清楚成绩大体处于班上什么位置，也方便教师在班与班之间进行横向比较。②错题的统计：主要是全班普遍出错的题目，典型的错误及出错的人数等，对在常见题目上反复出错的学生也要统计下来。这样既能清楚地了解各类学生的学习情况，又为讲评的内容提供了依据。

4、分析题目。教师在统计的基础上，要对错题和错因进行分析，教师要多想想“这道题学生为什么会出错？”是学生知识能力的欠缺，还是答题习惯不好态度不认真，又或是教师之前没有讲清楚，以便及时调整教学，讲评时用学生最容易接受的方法游刃有余的解决问题。如果不清楚个别学生的错因，也可以单独交流，倾听学生的想法，从而剖析学生出错的关键点，以学定教。

讲评时要避免逐题讲解，因为同类知识点重复出现，学生思维来回跳跃，反复去听已经掌握的知识，很难积极的投入学习中，同时也浪费大量的时间。所以课前要分析哪些题目应该讲，哪些题目不需要讲，哪些该重点展开讲。在这个基础上，把要讲的题目分类整合，按照知识点之间的联系串联起来，为讲评的实效性奠定基础。

5、客观评价。做好统计分析后，把试卷及时发给学生，简要的介绍下整体情况。学生拿到试卷后可能更关注错了几道题？考了多少分？但教师的评价不要单论分数高低，可以根据具体情况表扬鼓励一些学生，学习进步的、认真检查的、书写规范的等等，增强学习数学的信心。同时引导学生关注自己那些地方做得好，还有哪些不足需要改进。另外，阅卷之后，教师往往由于学生错题多，成绩差而大发雷霆。一定要调整自己的心态，冷静客观的分析原因，而不是一味的批评学生，让学生对试卷讲评产生畏惧心理，当然对学生的态度习惯，学习方法的问题也要及时的指出，不可忽视。

6、督促订正。试卷发给学生后，不要急于讲解，给学生一晚上的时间来反思、总结自己的错误，远比教师的反复强调要有效。让学生聚焦到自己的错题上，分析错因，是审题失误、计算错误还是概念不清，思路不对？先试着订正，看看哪些是粗心大意看错算错了，哪些是确实不会的，要分清楚。在订正的时候，为了避免偷懒抄袭的行为，要求学生不仅要写清答案，更要写出思考过程，判断题为什么是错的？选择题为什么选这个？填空题答案是怎么得到的，计算过程是什么？借以培养学生的思