孔乙己变色龙教学设计和同步练习 苏教版.docx

孔乙己变色龙教学设计和同步练习苏教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《孔乙己》与《变色龙》比较阅读

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：第二学期第四周星期二上午第三节

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：《孔乙己》文本学习

1.导入：通过回顾已学的鲁迅作品，引导学生了解鲁迅笔下的社会背景和人物形象。

2.自主阅读：学生自主阅读《孔乙己》，标注生字词，了解故事情节。

3.讲解：讲解《孔乙己》中的重点词语、句式，分析孔乙己的形象特点及寓意。

4.小组讨论：分组讨论鲁迅如何通过孔乙己这个人物反映当时社会的现象。

第二课时：《变色龙》比较阅读

1.导入：引导学生思考《孔乙己》与《变色龙》在主题、人物、情节等方面的异同。

2.自主阅读：学生自主阅读《变色龙》，关注主人公奥楚蔑洛夫的形象特点。

3.讲解：讲解《变色龙》中的重点词语、句式，分析奥楚蔑洛夫的性格特点及寓意。

4.小组讨论：分组讨论两篇文章的异同，总结作者通过人物塑造反映的社会现象。

同步练习：

1.根据课堂所学，完成《孔乙己》和《变色龙》的词语填空题。

2.分析《孔乙己》和《变色龙》中的人物形象，完成对比分析题。

3.结合两篇文章，思考作者如何通过人物塑造反映社会现象，撰写一篇短文。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和思考能力。

2.作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及练习题的完成质量。

3.小组讨论成果：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

核心素养目标

学情分析

八年级一班的学生在学习《孔乙己》与《变色龙》这两篇经典文学作品时，已在之前的语文学习中积累了一定的文学素养和阅读理解能力。他们对于文本的表层意义理解较为熟练，但深层含义的挖掘和文学鉴赏能力仍有待提高。以下是对学生层次、知识、能力、素质方面的具体分析：

1.知识层面：学生在前期的学习中，对鲁迅的作品有一定了解，但大部分学生对《孔乙己》与《变色龙》中所蕴含的社会背景、文化内涵等知识掌握不足，对文本的历史背景和时代特点认识不深。

2.能力层面：学生的阅读能力总体较好，但在分析人物形象、理解作者创作意图方面存在一定困难。此外，学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力有待提高。

3.素质层面：学生在道德品质、人文素养方面表现良好，但部分学生在面对社会现象时，缺乏独立思考和深刻见解。通过本节课的学习，有助于培养学生独立思考、关爱他人的品质。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出较好的学习习惯，能积极参与讨论，但在小组合作中，部分学生发言积极性不高，需要教师引导和鼓励。

对课程学习的影响：

1.知识层面：通过对《孔乙己》与《变色龙》的学习，学生能够更深入地理解鲁迅笔下的社会现实，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.能力层面：通过比较阅读和分析，学生能够提升自己的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.素质层面：本节课的学习有助于培养学生独立思考、关爱他人、关注社会的品质，提高学生的道德素养。

4.行为习惯：在小组讨论中，教师应关注每个学生的发言，引导学生积极参与，培养良好的合作学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对《孔乙己》与《变色龙》这两篇经典文学作品，教师通过生动的语言、形象的描绘，深入剖析文本内容，帮助学生理解作品背景、人物形象和作者意图。同时，注重启发式教学，引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣。

（2）讨论法：在课堂教学中，组织学生进行小组讨论，让学生在互动交流中碰撞思维火花，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。针对文本中的重点、难点问题，引导学生展开讨论，培养学生独立思考和团队合作精神。

（3）比较法：通过比较《孔乙己》与《变色龙》两篇文章，引导学生发现异同，从而深入理解作品内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：充分利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与教学内容相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解作品背景和人物形象，提高教学效果。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、交互式白板等，制作生动有趣的教学课件，将抽象的文字具体化、形象化，提高学生的学习兴趣和效率。

（3）网络资源：利用网络资源，如在线课程、教育平台等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽学生的知识视野。同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，提高学生的信息素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孔乙己》与《变色龙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道鲁迅笔下的孔