第18课 美苏冷战（教学设计）-【中职专用】《世界历史》.docx

第18课美苏冷战

教案（教学设计）

课程标准

通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。

教材分析

该课是第七单元第一课，讲述了第二次世界大战后，以美苏为首的两大阵营之间的冷战持续了近半个世纪，深刻影响了世界历史的进程。通过本单元的学习，了解冷战的形成及其影响；分为“冷战的发生”“冷战中的对峙与缓和”“冷战的结束”三个子目内容。第一子目着重讲述了冷战发生的原因，形成过程。第二子目依次介绍了冷战的发展，多极化趋势的出现。第三字目讲解两极格局的瓦解，冷战结束。

学情分析

（1）认知能力：学习本课内容时学生应已经接受了一学期的职高历史教育，对世界历史有一定的了解。但是他们的认识多为感性认识，需要教师经过课堂教学将其升华为理性认识。同时学生具有一定的材料分析能力，可是能力不高，需要教师在课堂教学中选择更加合理的材料指导学生进行分析，提高史料分析的能力。

（2）认知结构：初中九年级下册教材第五单元第16课涉及本课的内容，通过初中时期对冷战的学习，因此学生对本课的具体基础知识的掌握已经比较完整，具备自学整理本课基础知识的条件。

（3）初中教材用了一课讲解本课知识，在知识繁杂的同时，也更为分散，不利于形成整体的世界观念和系统的知识体系；同时本课的内容更加抽象深入，体量大，难度高。

教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。

教学目标

1．了解“冷战”政策背景（二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立）；知道“冷战”政策表现（“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立）；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。（唯物史观）

2．通过识读地图和分析材料，归纳冷战形成的原因及影响。（时空观念）

3．辩证认识美苏冷战的影响，美苏冷战使世界分裂为对立的两个集团，冲突不断，同时，美苏均势，维持世界的相对和平。（史料实证）

4．组织学生会讨论美苏争霸对世界政局的影响，使学生初步掌握辩证地看待问题的方法。概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生的分析归纳能力。（历史解释）

5．通过本课的学习，使学生明白一个国家在国际关系中的地位，是由这个国家的综合国力，特别是经济实力决定的，中国要提高国际地位，就必须发展综合国力。通过对美国在“二战”后的霸权政策之一的“冷战”政策的学习，联系实际来说明美国现今仍然在全球推行其霸权政策。使学生认识到美苏局部战争不断，给世界和平带来威胁，从而增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。（家国情怀）

五、重难点

重点：美苏冷战的表现和形成过程。

难点：美苏冷战原因。

六、教学过程

新课导入：

师：1945年5月8日，德国投降。反法西斯战争胜利的曙光就在眼前。当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。”

教师提问：这里的两个“战争”分别指的是什么？

学生思考回答：第二次世界大战和冷战

师：二战后，世界上两个超级大国美国和苏联的关系发生了重要变化，从战时的同盟发展到了冷战时期的敌对，美苏关系的变化对世界局势会产生怎样的影响？今天让我们带着这些问题，一起学习美苏冷战。

新课讲授：

一、冷战的发生

师：二战后美苏对立和冲突加剧，使它们成为冷战对手，逐渐形成两极格局。

冷战的含义：20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，以美苏为首的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的长期对峙与竞争状态。美苏国家战略和意识形态的对立，逐步在实践中演化成两种制度和两大阵营的对峙。在政治、经济、军事、外交、意识形态、文化乃至科学技术等一切方面处于对峙和竞争状态，持续了40多年。

原因

师：出示材料，美国在经济上因战争而大发其财，它的黄金储备几乎占世界的2/3，生产的各种产品占世界总量的1/3；军事上，武装部队高达1200万人，国防预算达到800亿美元，在海外56个国家驻军并建立了484个军事基地，在战后初期垄断了核武器；政治上，美国已把整个西欧至于控制之下，影响力空前强大。

美国在世界上处于领导地位……恺撒、成吉思汗、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比。

——杜鲁门

总结：二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家，称霸的欲望十分强烈。

材料二：苏联在经济上已经实现了工业化，在重工业特别是军事工业方面拥有强大实力；军事上，拥有世界上最强大的陆军，军队数量达1140万，在1949年打破美国核垄断；