1.《沁园春 长沙》教学设计++2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

歌峥嵘岁月,咏革命青春

——《沁园春·长沙》教学设计

教材内容解析：

《沁园春·长沙》是是统编版高中语文新教材必修上册第一单元第一篇课文，是一首古典词作。本词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，抒发了词人毛泽东以天下为己任的责任担当和无所畏惧的革命气概。领会作者广阔胸襟和革命气概，有助于充实学生精神生活，完善自我人格。诗中景物描写，动静结合，角度多样，极富语言表现力，景物鉴赏的过程可以丰富学生的审美体验。

学情分析：

本课教学针对的是刚升入高一的学生，他们在初中已经积累了一定的诗歌鉴赏经验，在理解诗歌内容和情感上有一定的感知能力。并且，他们已学习了《沁园春·雪》，对毛泽东生平及诗歌风格已有一定的认识。同时，从情感体验来看，他们正处于青春时期，感情丰富，对情感的感知能力颇强。这位本课学习提供了一定的基础。但是，学生以往诗词学习还是偏重于识记，缺乏对情感的深入体验和对问题的深入思考、探究，因此，需要在课堂教学中加强对学生探究问题、体验感悟的能力的培养。

单元整体设计理念：

本单元主题是“青春的价值”，单元围绕主题安排了7篇经典文章（1首古典词、4首现代诗、2篇当代小说），期望以这些经典作品来启发学生对青春的价值进行思考，帮助学生树立新时代青年正确的青春价值观，养成奋发向上、富有担当的青年人格。这五首诗和两篇小说创作于不同历史时期，都塑造了“时代青年”的形象，而对文中青年形象的解读最终希望落实到引导学生找到自己“青春的价值”上，所以本单元设计的鉴赏切入点就是“寻找青春的‘我’”。

教学目标：

引导学生有效利用导学案，提高自主学习能力。

引导学生掌握诗歌朗读技巧，在读中感知诗歌情感，提升对审美能力，感受祖国语言文字之美，并背诵全词。

引导学生分析抒情主人公“我”的形象，鉴赏词中意象和景物描写手法，并能用流畅的语言表达出来。

【设计意图】依据《新课标》提出的语文课程四维目标——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——确定本课教学目标，希望能培养学生语文核心素养，提升语文学习能力。

【设计意图】依据《新课标》提出的语文课程四维目标——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——确定本课教学目标，希望能培养学生语文核心素养，提升语文学习能力。

教学重点：

诵读中体验情感，背诵全词；

引导学生为抒情主人公“我”画像。

教学难点：

鉴赏词中意象和景物描写的手法。

资源与工具：

《导学案》、多媒体课件

方法与策略：诵读体悟、提问引导、讨论探究

课时安排：1课时

教学过程（预设）：

以诗为媒，激情导入（2分钟）

中国是一个诗歌大国，唐诗宋词闪耀世界，李白、杜甫等诗人名垂青史。“江山代有才人出，各领风骚数百年”,20世纪中国也出现了以为独领风骚的伟大诗人——毛泽东。他用古典诗词形式书写现代精神。他的诗词记录了革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他的词我们初中学过《沁园春·雪》，我们有感情地朗诵回顾一下（PPT展示《沁园春·雪》）。同学们朗诵地很有激情，那今天我们学习他的另一首同词牌的《沁园春·长沙》，来看看是否也是饱含激情的一首词。

【设计意图】“好的开头是成功的一半。”用优美的语言创设导入情境，让学生感悟诗歌之美，语言之美，激发学生的学习兴趣，创设良好的语文学习氛围。

诗中有“我”，吟咏感知（6分钟）

学生自由诵读，结合课前《导学案》预习，读准字音。

听名家朗诵，把握节奏。

学生齐读，进一步感知“我”的情感。

【设计意图】“书读百遍，其义自见。”诗词教学不可忽视诵读。课堂采用多种诵读方式，通过反复诵读，把无声的诗句变幻为有声有色的语言，能有效地帮助学生读懂诗中情感，并完成背诵。

以“我”串文，研读文本（22分钟）

以词人“我”的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词，并感知上下片的主要内容。

【明确：上片：立、看、怅、问——写眼前之景；

下片：携、忆、记——忆往昔之事。】

根据“我”的活动，再读全词，展开想象，概括词中主要描绘了哪四幅图景，并给每幅图景取一个小标题。

【明确：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图】

【预设：学生可能取“独立湘江图”“万类霜天图”“指点江山图”“浪遏飞舟图”等其他标题，针对学生回答需一一给予反馈评价。重点要提示学生注意：标题要能概括图景的主体内容，并且最好能展现形象或提示情感。】

【设计意图】1-2.《语文教学大纲》对阅读提出明确要求：“能整体把握阅读材料的内容，理清思路。”因此设置问题引导学生以“我”的活动为线索，整体感知上下片内容，并在此基础上，