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科学合理的英语听力训练初探

英语课程标准明确指出，一、二级的目标是培养学生兴趣，树立自信心，为高阶段的学

习打好基础。兴趣和自信心从何而来?笔者认为，学习的成功感是维持学习兴趣和信心的最

好保障。目前，小学英语的教学重点是“听”和“说”，但在实际操作中，“说”的比重明显更大

一些，“听”的训练明显偏少。如何在小学阶段进行趣味而又有效的听力训练是一个非常值得

探讨的话题。

目前，小学英语课时普遍紧张，如何在有限的课时里适当进行听力训练?笔者经过一年

的实践探索，总结出一些切实可行的方法。

一、实验所依据的理论

听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为：

1.音素辨别(sounddiscrimination)。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、

省音等等的辨别；

2.意义辨别(eventdiscrimination)。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行

判断性辨别。

理解可分为：

1.语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；

2.语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大

量的对语言的记忆和回忆活动。

笔者在平时完成教学任务的同时，安排了以下的听力训练方式。

第一阶段：辨音练习

1.辨别音素和短语；

2.听学过的对话；

3.从学过的阅读文章中辨别短语和句子；

4.通过游戏来辨别听到的单词和词组；

第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习

1.听各种各样已经学过的对话的录音；

2.听所学的阅读材料的复述；

第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习

1.在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；

2.在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多

项选择题；

3.听之前，先提出问题，在听完后让学生用母语回答问题；

第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习。此项练习类似第三阶段的三项活动，但要

求学生做书面的问题解答或者在听过一篇文章之后，教师口头提出问题，让学生做书面解

答。

二、实验预期目标

经过为期一年的训练，使学生适应这种听力训练的模式，99％以上的学生能够熟练完成

一、二阶段的训练内容并收到良好反馈效果，85％以上的学生能够完成三、四阶段的训练内

容，并较熟练地完成训练内容。

三、训练内容

1.听听看看

（1）选择练习

①辨音，如划出与你听到的单词包含相同元音的单词。

②辨别句子重音，如：Illgowithyou,buthewont．

③辨别语调，如属于疑问句写Q(question)，属于陈述句写S(statement)。如：a.Areyou

goingtothecinema?(Q)b.Hecomeseveryday.(S)

（2）配合练习

①听几组句子，判断异同，如：

a.Helikesmusic.Shelikesmusic.(different)

b.Heworkshard.Heworkshard.(same)

②教师在黑板上写出若干句子，然后打乱原有顺序读句子，学生在纸上标出教师读的顺

序。

③学生手中有图片若干，让他们将表示不同意义的词汇。如数字、形状、颜色等，按照

录音中出现的顺序标号。如：

a.Listenandnumber．

No.1isaredapple;No.2isanorangeorange;No.3isablackbanana.

b.Listenandnumber.

No.1is1534;No.2is345．

练习2和3不仅训练了听力，而且还可以复习到以前学过的词汇。

（3）下定义练习

教师口头给课文中某些词汇下简单定义，然后学生从黑板上的一组单词中选单词并写出

英文解释。如黑板上写有：student,teacher,father,child等词：Heworksinaschool.Heteaches

lessonsandhelpshisstudents.(teacher)

这种练