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《机械设计根底》课程诊改报告

机制专业教研室郑芬

〔一〕课程设置的必要性

《机械设计根底》是模具和机械专业的必修专业根底课程。主要介绍了机械设计的根本学问、根本理论和根本方法，重在培育学生的创意识和工程设计能力。

本课程的前导课程有：《机械制图》、《工程力学》、《公差协作与技术测量》后续课程有：《机械制造技术》、《冷冲压工艺与模具设计》、《塑料成型工艺与模具设计》、

《数控加工》等。

通过学习本课程，可以到达以下学问目标：

1、把握一般机械中常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能特点，初步把握选用和设计方法。

2、具有对机构和零件进展分析计算的力气、确定的制图力气和使用技术资料的力气。

3、能综合运用所学学问和实践技能，具有设计简洁机械和简洁传动装置及分析、解决一般工程问题的初步力气。

力气目标：

1、生疏《机械设计根底》课程学习的一般过程，留意激发学生的学习动机，通过理论教学、试验课程、课程设计、课外综合实践等多种形式的教学活动培育学生的机械设计力气。2、生疏《机械设计根底》课程学习的根本方法，留意理论联系实际，善于观看问题、

觉察问题、并能运用所学学问解决有关工程实际问题。

3、养成踏实、严谨、进取的品质及独立思考的学习习惯。素养目标

1、使学生了解我国人民在机械历史上的巨大奉献，并同时生疏到我国机械设计与世界

兴盛国家的差距，增加学生的竞争意识。

2、感受机械设计成果的美感，培育学生运用学问进展创设计的力气，并以此增加学生的审美情趣。

3、在以实际操作过程为主的工程教学过程中，熬炼学生的团队合作能

力、制定工作打算的方法力气，猎取学问、技能的学习力气和解决实际问题的工作力气，为今后走上实际工作岗位打好坚实的根底

〔二〕课程建设规划

1、教学资源建设建设与进展共享优质课程资源。依据行业进展需求，通过优质专业核心课程及精品课程、网络课程的建设，带动专业整体课程的建设；

成立模具设计与制造专业教学资源库，主要包括专业教学目标与标准、课程体系、教

学内容、模拟试验实训、教学指导、学习评价等要素。通过这一平台建设，标准专业教学要求，共享优质教学资源，为提高人才培育质量供给根底平台。

2、进展教学队伍逐步提高教师的执教力气，使教学交过逐步提升。寻求与企业合作的

机会，使带课教师能够在企业一线学习，了解行业进展的动态，准时的调整教学方法与内容。另外，引进一些在企业任职的兼职教师，加强学生实践课的教学效果。

3、教学模式方面，重视学生在学校学习与实际工作的全都性，做好理实一体化教学

在理论课教学过程中，能够使用一些教学模型或实物进展演示，课程设计过程中留意所学学问的应用。在信息技术的应用方面，将一些的设计理念和设计方法引入教学，优化教学过程，提高教学质量和效率

4、加强学校与企业合作把学生带到实践工作中去，让学生边学边做，推行工学结合的

培育模式，也是高等职业教育人才培育模式的根本要求，

〔三〕教学内容的选取与序化

1、主要教学内容

凸轮机构 带传动和链传动

重点教学内容 学习目标

4卄参考学时

平面〔连杆〕机构

凸轮机构

带传动

了解机构的组成，把握运动副、自由度和约束的概念及分类。能够绘制平面机构运动简图。把握机构自由度的计算。了解复合铰链、局部自

由度和虚约束。 6

了解铰链四杆机构的根本形式及演化，把握其存在曲柄的条件，急回特性，压力角和传动角，死点位置，能够灵敏运用图

解法设计平面四杆机构。1

了解凸轮机构的应用和组成和分类，把握凸轮机构运动分析的根本概

念，从动件的常用的运动规律，了解用图解法设计盘形凸轮轮廓，凸轮 6

常用材料及构造，凸轮机构设计中应留意的几个问题。

了解带传动的工作原理、类型、特点和应用；识别带和带轮的构造；能

进展带传动的工作力气分析；列举带传动的安装及维护方法；了解同步 4

带传动。联系实际设计一般V带传动。

了解链传动的特点和应用，说出滚子链的构造，理解链传动的

链传动 4

运动分析。

齿轮传动

轴

了解齿轮传动的类型、特点和应用；把握齿轮啮合的根本定律；渐开线的形成和性质以及渐开线齿轮的特性；把握渐开线标准直齿圆柱齿轮的正确啮合条件、连续传动的条件；把握渐开线圆柱齿轮的加工原理和

方法、根切的缘由及不产生根切的取少齿数；把握渐开线标准直齿轮及 6

斜齿轮的主要参数和几何尺寸计算；了解直齿圆锥齿轮的传动特点；了

解不冋条件下齿轮传动的失效形式、设计准则及参数选择原则。把握齿轮的主要构造形式和选用、齿轮传动的润滑方式和选用、了解齿轮传动的维护；了解齿轮变位的原理；把握常用齿轮材料及其选用原则。具备传动装置中齿轮传动的正确选用和设计计算力气。

了解轴的分类、材料选择