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健康教育与健康促进工作规

划

-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

贵州省智力支边职业技术学校

2007—2010年健康教育与健康促进工作规划

1、学校健康教育与健康促进。

按照《学校卫生工作条例》要求及相关规定，学校开设健康教育课，开展

多种形式的健康教育活动，加强健康行为养成教育，重点做好心理健康、控制

吸烟、环境保护、远离毒品、预防艾滋病、意外伤害等健康教育工作。学校开

展健康促进学校创建活动。

至2010年，学生健康知识知晓率90％；学生健康行为形成率85％。学校

健康教育是指通过校长、教师、家长和学校所在社区领导的广泛合作，给学生

提供完整的积极的经验和知识结构，包括设置健康教育课程，创造安全的学校

环境，提供合适的健康服务及开展学校健康教育规划，让家庭和更广泛的社区

参与，以促进学生健康。

（一）学校健康教育的意义

健康是影响少年学习能力的一个主要因素。这个目标可通过开展学校健康

教育实现，能把所有促进青少年健康的因素进行有机地组织和联系。

学校健康教育的意义是：青少年处于人生的生命准备时期，做好青少年这

一代人的健康教育工作，可以使他们接受系统的健康教育，提高学生知识水

平，形成良好的生活习惯，建立健康的生活方式，增强自我保健意识和能力，

预防各种常见病、多发病，乃至成人病，可以为他们一生的健康打下良好的基

础，影响终身健康。青少年时期在人的一生中是接受能力最强、可塑性最大的

时期，也是形成各种行为模式的时期。这种行为模式一经形成，就不容易改

变。

（二）学校健康教育的实施范围

学校健康教育不仅仅局限于健康教育课程，还可通过多种健康教育活动，

向青少年的学习和生活渗透。从学校政策、安全、营养、环境、控烟、个人卫

生习惯、心理健康、卫生设施和社区参与等进行全方位的健康教育活动。

1.学校卫生教学健康教育应是整个学校系统教育的一部分。

1）健康教育课程设置青少年卫生习惯的训练可在或更早年龄阶段就开始，

但系统医学科学知识及保健知识的获得主要是通过学校教育的方式得以实现。

学校健康教育课程应是他们获得此类知识的主要途径。

不同年龄阶段的青少年接受能力及思维方式均不同，因此在设置健康教育

课程时，目的要求、教育内容、形式、教学模具及教材选编等均要符合该年龄

段青少年的特点，因人施教。应尽量使学生对健康教育课程产生兴趣，主动学

习而非被动学习。

2

设置健康教育课程的目的是让学生知晓有关健康知识、信息，掌握自我保

健的技能。因此培训称职教师是十分必要的，应不断地对健康教育教师进行培

训，使其知识不断更新。

2）健康行为指导健康行为指导的目的是帮助学生把学到的卫生知识渗透到

日常生活中。主要通过卫生保健信念的改变和正确信念的形成，培养学生正确

判断和评价的能力，逐步形成良好的健康行为和习惯。习惯是逐步养成的，一

旦形成不易更改并可影响全部生活。习惯的好坏可影响个人、家庭和社会。在

学校培养良好的行为习惯有许多优势。良好习惯的培养是效果越好，学校既是

有计划的教育机构，也是培养健康公民的场所，尤其是教师的一言一行对学生

具有权威性。所以在学校培养健康的行为习惯是最适当也是最有效的。

健康行为指导的方式一般有2种：集体活动和个别咨询。前者是针对普遍

存在于学生中的行为问题；后者是对出现特殊卫生保健问题的学生逐个进行帮

助。

行为指导对学生卫生习惯的形成和巩固起着相当大的作用。为达到满意的

效果，学校尚需与家庭之间保持经常联系。

2.学校卫生服务，学校卫生服务是直接关系到学生健康状况的活动，是整

个学校卫生规划不可缺少的部分。包括学生生长发育监测、健康检查、牙齿检

查、视听检查、免疫接种和传染病管理、常见病预防和身体缺陷纠正、突发性

疾病紧急服务、意外事故应急措施、心理咨询以及为伤残学生提供必要的服务

等。

3.学校卫生环境，学校卫生环境是激发和促进学生参加有益健康的活动，

主动培养健康意识的外部环境，包括人际、事物和物质环境。

人际环境主要指校内师生、同学和其他人员间的人际关系是否密切协调、

互尊互敬、尊师爱生，形成一种和谐健康的气氛。

事物环