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小学高年级数学课本阅读能力的培养策略研究

摘要：数学课本阅读是学生数学学习中不可或缺的组成部分，对提高学生数学意识、发展数学思维起着重要作用。通过数学课本阅读，小学生可以加深对数学知识的理解，规苑自己的数学语言，激发学习数学的信心和热情。随着数学课程改革的深入，数学课本阅读得到越来越多的重视。虽然教师在实际教学中付诸实践，但现在高年级数学阅读仍存在一些问题，因此有必要对小学高年级的数学阅读现状进行研究分析，提出改进对策，充分发挥数学阅读的作用。

关键词：小学高年级；数学课本阅读；现状；策略

认真阅读是学生获取知识信息、正确解题的关键，是学好任何一门学科都必须具备的能力，也是提高学生自学能力的重要一环。“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”这是著名的教育家苏霍姆林斯基说过的话，由此可见认真阅读对于学习来说有十分重要的作用。阅读能力的培养不仅仅在语文科目，数学课也经常存在阅读、理解的问题。在小学高年级学习过程中，有的学生计算能力发展得早，水平也较高，但是当面对解决问题时就会出现“傻眼”现象，不知如何下手。因为在数学学习中不仅仅有数字运算、逻辑思维和空间关系的问题，阅读、理解能力也是解决数学问题，课本学习的前提。因此，在数学中，要提高学生的数学能力，必须提高他们的数学阅读能力。我们首先要对小学高年级课本阅读的现状进行了解。

小学生的词汇量与阅读能力随着年级的升高而不断地提升，四至六年级的学生阅读能力发展尤为迅速，是阅读能力提升的关键时期。我们制作了“小学高年级数学课本阅读能力现状问卷调查”，为了解学生数学课本阅读能力的现状。问卷总共发473份，收回有效问卷458份。在问卷数据统计中，学生觉得数学阅读对于数学学习很重要占76％，但阅读数学课本时很清楚读的任务和目标只占18％，仅5％在课后会经常读数学课本，高达85％认为数学课上用于读数学课本的时间很少。从数据分析中可以发现:学生虽然觉得数学阅读很重要，但认识上存在一定的偏颇，比如：阅读兴趣与动机、不清楚阅读的目的、缺乏阅读的主动性，独立性、调读习惯方面的问题。下面就从学生阅读能力培养方面浅谈自己的一点粗浅认识：

一、培养学生的数学课本阅读兴趣

叶圣陶先生认为，“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”做任何事都需要兴趣的引领。数学学习本身存在语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，因此数学题目设置不同于其他的科目，它需要学生全身心的投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，更需要意志的支持。所以要提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，产生阅读的动机。

1.情感带入，激起学生阅读的兴趣

在诸多科目当中，数学学科比较呆板、单调和乏味，为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。例如：“你回答得很完整！”“你数学语言的组织能力很强”。声情并茂的我加长了语气强调了他们回答问题的与众不同。教学中我努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性。

2.巧用教材，激发学生阅读的兴趣。

领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。比如：在教学“认识乘法分配律”时，我随机的把例图中的信息引入到生活中：六一节快到了，王阿姨准备给幼儿园的小朋友送些礼物……从而引导学生带有感情的解读图中的信息。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

二、培养学生的数学课本阅读技巧

“授之以鱼，不如授之以渔”正确的方法使人终身受益。小学生在数学课本的阅读理解中面临的困难多种多样。因此，要根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策，培养学生的数学阅读技巧。

1.概念课中的数学阅读

在小学数学的教材体系中有很多概念、性质等。由于其自身特点的要求，语言表述具有很高的严密性和逻辑性。因此，对数学感念的阅读不能只停留在认读阶段，对它们的遣词用字、表达方式进行反复推敲，逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。例如在教学“因数、倍数”这个概念时，这里学生最容易出错的地方是：因数或倍数不是孤立存在的，是两个数相互依存的。因此，在教学中我要求学生在读这个概念的时候把你认为重点字、词勾画出来，学生们通过讨论分析，认为“谁是谁的”这个词非常重要，强调因数和倍数的相互依存关系，而不能说，谁是因数，谁是倍数。数学阅读的核心在于理解，挖掘概念中字、词、句的真实含