国家教师资格考试试题及答案(小学)41.pdfVIP

1.小明是班长,班主任要他放学后留意那些常去网吧同学的去向并及时报告

老师,后来发展到,上课有哪些人玩手机,做作业抄袭的事,都要他暗中监督定期汇

报。一段时间下来,班主任无事不晓,同学个个心中忐忑。于是小明被同学疏远了,

开始感到孤立、孤独。自从发现小明是老师的眼线后,连最好的朋友都离他而去。

小明内心感到前所未有的迷惘。

问题：请结合新课程相关理论,对案例进行分析。

2.为了提高作业批改的反馈效果,我问同学们：大家喜欢“我用什么颜色的笔

来批改你们的作业?红色代表火焰和热烈,黄色代表宝贵和权力,黑色代表刚、坚强,

蓝色代表大海、希望,绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们

喜欢绿色!”“老师,你用绿色的笔给我们批改作业吧!”“好!就这样决定了。那么,在作

业批改中,你们喜不喜欢用打叉的符号?”“最好不用!”于是,在我任教该班的三年中,

我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中,我不用叉号,改用“?和”批语。

绿色的批语起了不小的激励作用,同学们非常喜欢我批改的作业,学习的反馈效应

很好。同学们不仅纠错能力得到了加强,学习成绩也有了显著的提高。

问题：这个案例中教师的教学为什么会取得成功?

3.《豌豆荚里的豌豆》课堂教学片段：

师：刚才我们同学都说这两种果实里的种子不一样,如果我们要把黑板上的

小问号去掉,该怎么办?

生：解剖,剥开……

师：要剥开我们得注意,这些果实里头的种子宝宝呀都是一个一个小生命,我

们要怎么剥才不会伤害到它们?

生：我觉得应该从柄开始。

生：动作要轻轻的。

师：我也建议大家,可以先把豌豆荚的柄拉下来,这条丝先把它拉下来,再剥开。

这时候我们可能会更容易剥开,而且这时候不要让种子宝宝满地洒,老师给你准备

的这张纸巾可以摊开,在这张纸巾上把它剥开。但是油菜荚更加细嫩,你们要特别

小心,我建议大家可以从尾部开始,大家可以看看,这尾部是没有种子的。

学生以4人小组为单位,把豌豆荚和油菜荚小心剥开。(教师巡视指导：如果

拉不开,可以从这边上小心地剥开,尽量不要伤害到里面的种子宝宝。老师给你的

仅仅是建议,不一定要完全按照老师的方法去做；我想你们自己动脑子肯定能够

找到更好的办法。)

剥开后学生不断发出惊叹!对他们来说是第一次看到两种果实里的种子宝宝。

师：谁找到了两类种子的相同点和不同点?你来告诉大家。

问题：试结合上面的教学案例说说教师在小组合作学习中应如何恰当地发

挥指导作用?

4.

“方苹果”的启示

这是一节美术课,教师对学生说：“同学们,你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生

齐声回答：见过“。”“吃过。”“好,今天我们一起来画苹果,画你们心中的苹果。”一

会儿学生画好了。该位教师叫学生把画贴在班级后面布置好的苹果“园”。很快苹“

果园”里贴满了各式各样的苹果,大的,小的,红的,绿的,圆的,椭圆的……其中最引人

注目的是一个方苹果,教师问：你们“见过方苹果吗?”“没有。”“吃过方苹果?”“也没

有。”“那是谁画的呀?”这时一个男孩站起来说：是我“画的。”教师问：你为“什么

把苹果画成方的?”“因为我们全家都爱吃苹果,妈妈削苹果常滚到地上,都是我去捡

的。我想,如果苹果是方的就不容易滚了,再说爸爸都是一箱箱的买,方苹果比圆苹

果装得更多。”教师说：“听你这么一说,连老师都觉得方苹果不错,当然现在世界

上还没有方苹果,老师相信,只要你努力学习,长大后一定会培育出与众不同的方

苹果。”

问题：

(1)这位教师的教学有何优点?

(2)联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。

5.材料1：女生康某将一封“情书”交给班主任赵老师,离开教师办公室的康

某心里疑虑重重,又返回到办公室门口,却听到赵老师有声有色地朗读着“情书”,其

他老师发出怪异的笑声,康某羞愧难当,再也不去上学。

材料2：五年级学生杨某,怀着惴惴不安的心情将一封“情书”交给班主任吴老

师,吴老师一番细心开导后,从抽屉拿出一个信封,将“情书”放进去,温和地对杨某说：

“我不想知道是哪位男生写的,也不想知道信里写了什么,但我知道,他表达的