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微生物实验室的培养课后反思5篇

微生物实验室的培养课后反思【篇1】

(一)经验

1、放慢速度，注重基础，顺利过渡。

高三新教材知识资料多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉

得不适应。学习的难度虽大，可是仍然注重考查基础知识，这时应当放慢教学

速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙学生慢慢过渡，逐渐适应高

三的生物学习。

要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对

概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞

题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概

念模糊，这样造成的错误是很多的，并且这些错误如果不去发现，不去真正的

搞懂它，你会错很多次，而自我还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把

概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方是概念哪些地方理解的不

到位，仅有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。

没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型

的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律怎

样用仅有这样才能把概念搞清楚。高三复习阶段切忌脱离课本，利用很多的参

考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透

2、以旧代新，建立知识体系。

高三第一学期的教学任务主要是第三册书，可是高三的新教材知识是在高二

知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法

就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高

三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还能够帮忙学生建立

完整的知识体系。此外还应注意，此刻的学生，初中学习的生物知识所剩无

几，高中课本对这些知识的涉及也很少，可是高考对知识的考查十分全面，复

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习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮忙学生全

面的复习。

3、充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，资料相比较较抽象，课堂教学

中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了很多的可利用的教学

资源，按照自我的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图

片，录像等媒体方式，能够把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学

习的兴趣，更有利于学生理解新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

4、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。

近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、

克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐

渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态

学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关

的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题

中。

5、加强对学生实验本事的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验本事。有的题目是改正错误的实

验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象

等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和

创新精神，真正是在考本事。教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实

验设计依样画葫芦做实验也不行。

在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的

科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的

基本方法，如比较实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放

性的实验，放手让学生自我设计方案、动手操作，切实提高学生的实验本事。

(二)教训：

1、精简习题

精练，不搞题海战术。有的学生手里有很多的参考书，好的教学辅导书一本

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足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都

做一遍是不可能、不现实的，做题之前必须具有代表性的、经典的题型或资

料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，

把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。

其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是

用知识，用的是本事，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个

题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自我做的