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行为干预课程
第一讲：筛选目标行为
请家长们写下十个想要干预的自己孩子的问题行为
前言：大家是否听说过ABC？应用行为分析
ABC的介绍：ABA包含（DTT，图片交换沟通系统）VB，核心反应训练（prt）行为干预
行为干预的目的：
增加所期待的行为发生率，预防及降低不适当行为
行为的定义：
行为是活着的人所做的动作（包括说话）具体，可观察，可测量。
Eg：
孩子注意力不集中，走神
孩子咬铅笔，咬指甲
孩子被打了一下
睡觉
孩子看窗外
行为的分类：
举例：想要吃糖果
目标行为:对自己对他人都有益，能够被社会接纳和认可的行为
替代行为（暂时的替代问题行为）:受年龄和能力的限制暂时不能达到目标行为，比问题行为更容易被社会接纳的行为
问题行为（干预的对象）:对他人无益甚至有害的行为，不被接纳的行为
这个阶段当中孩子更多是用非语言或者是图片或者是简单的语言进行沟通
孩子发展出更高级的能力，可以主动求助（想吃糖果，自己打不开），可以跟我们有一些约定（一天吃一个糖果），有忍耐力（即使是在超市看到糖果，我们不能买给他他也是可以接受或者等待），等孩子做事的能力（这个例如是孩子在逃避任务的时候更能够体现出这个能力的重要性）
问题行为分级：
危害他人人身安全的行为（高空推物，咬别人，推别人，打别人）
危害自身人身安全的行为（咬自己，打自己的头，撞头）
危害财务安全的行为（抠别人东西，乱扔别人的东西）
影响公共秩序的行为（在公众场合大喊大叫，上课的时候随意走动，上课的时候尖叫）
影响自己的生活质量和进步的行为（不吃绿色的蔬菜，晚上的时候在床上又蹦又跳，小便常尿裤子上，上课的时候东张西望）
让别人觉得奇怪的行为（晃手，转圈圈，斜着眼睛看，反复开关门）
eg：
A小白看到别人吃零食或者玩手机会上前抢4
B大人忙的时候小白会往窗外扔东西1
C小白吃饭的时候，饭菜会撒在地上5
D小白看到喜欢的物品会随意的拿和扔3
E有陌生人接触小白的时候，小白会用手打自己的头2
F小白无聊的时候会自己转圈圈6
BEDACF
行为有时候并没有很单一，例如孩子如果拿起玻璃制品随意扔掉
孩子在课堂上伸手打别人
思考，当我们遇到问题的时候，我们所说的遇到的问题，是否太片面，或者是太过于绝对
在这一周里面我们可以来思考一下，下一周，会为大家来分享行为和abc和能力
第二讲：行为的ABC和功能
简单回顾上节课的筛选目标行为
公布最后问题的答案：BEDACF
回顾行为干预的目的：增加所期待的行为发生率，预防及降低不适当行为
先问大家一个问题，我想要干预的行为一定是孩子的吗
想要干预行为，先要学会记录行为的ABC
A前事刺激：大环境因素，行为触发点，在行为发生前发生的事件
B行为:可观察，可测量
C行为后果：行为发生后的事件
A
B
C
小明
小明在超市里看到棒棒糖
小明开始哭喊着说：“我要吃棒棒糖！”
爸爸买了棒棒糖给小明
爸爸
小明开始哭喊着说：“我要吃棒棒糖！”
爸爸买了棒棒糖给小明
小明吃起了棒棒糖
案例1爸爸带小明去超市，小明看到棒棒糖，开始哭喊着说：“我要吃棒棒糖！”爸爸买了棒棒糖给小明，小明吃起了棒棒糖。
案例2妈妈和阿姨聊天聊了一段时间后，小明看着妈妈，边拍头边尖叫，妈妈大声呵斥他：“给我安静！”小明撇撇嘴。
案例3
爸爸在桌面上呈现认知卡片，并发指令“这是什么？”小明把卡片扔到地上，爸爸说：“给我捡过来。”小明把卡片捡回来放在桌子上。
案例4
姐姐在玩球，豆豆就过去抢姐姐的球，妈妈说：“等姐姐玩完之后你再玩。”他大声说：“不要！”并且把拿到的球给了姐姐，妈妈说：“豆豆这样做是不对的，快跟姐姐说对不起。”豆豆跟姐姐说完对不起后，姐姐把球给了豆豆。
结合这些案例，看看自己写的行为的描述是否是完整，是否是过于简单，或者过于复杂
行为的功能（f）:
行为功能——想要得到
行为发生的后果：
行为的发生使得行为者接近或接触具有强化作用的刺激物（包括活动）。
该类行为通常发生在：
要而不得
表达的信息：
我想要……案例1爸爸带小明去超市，小明看到棒棒糖，开始哭喊着说：“我要吃棒棒糖！”爸爸买了棒棒糖给小明，小明吃起了棒棒糖。
行为功能——寻求注意力
行为发生的后果：
行为发生使行为者寻求到任何形式的注意力
该类行为通常发生在：
注意力匮乏的时候
表达的信息：
请关注我……
案例2妈妈和阿姨聊天聊了一段时间后，小明看着妈妈，边拍头边尖叫，妈妈大声呵斥他：“给我安静！”小明撇撇嘴。
行为功能——逃避（逃避任务，逃避感官刺激，逃避变化）
行为发生的后果：
行为的发生通常有效延后或终止厌恶刺激
该类行为通常发生在：
个体不想服从某个给出的指令，不想从事某项任务或者活动以及不喜欢某种刺激或者变化时
表达的信息：
我不想做（不想要）……
案例3
爸爸在桌面上呈现认知卡片，并发指令“这是什
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