行为干预第五讲.docxVIP

行为的功能和整体干预思路，实物强化分析

要

要实物：棉花糖，巧克力，薯片，玩具，喝饮料

要活动：出去玩，玩游戏，跑，坐电梯，

要注意力：妈妈陪陪我，爸爸坐我旁边，爸爸和我一起看电视，阿姨不能走

比较能理解

要感官的感受：挠痒痒，摸胳膊，摸耳垂，斜着眼看，手触摸粗糙的感觉，自言自语

要固定的模式：（容易疏忽的）中午十二点到必须睡觉，去某个地方必要固定的方式，别人碰到他就会打，老师不下课就会打老师，小朋友参加竞技的时候发现自己要输了就倒地要哭。

固定模式需要小心地分辨和考虑

逃避

逃避任务，太难，太多，太枯燥,上次被打，不想吃苦，看电影排队太急就哭，太黑了

逃避感官：公共卫生间的烘干机的声音，

逃避变化：中午十二点不能睡觉

行为是沟通的方式，想别人看不到，做别人能看到

石头说交往有困难，表情和肢体语言去了解别人的意图，还有他理解的别人说的意思和别人要表达的意思不一致

Asd孩子很单纯，想和做事一致的，而nt会有所隐藏

行为的四个功能

实物强化:（要实物，要活动）棉花糖，QQ糖，冰淇淋，去公园，去做滑滑梯，去坐摇摇马

注意力强化：妈妈陪陪我，妈妈接电话就开始尖叫

逃避强化:（任务，感官，变化）任务太难或太无聊了，洗手间的味道太大，声音太大，必须要某个固定的点睡觉

自我刺激：靠别人身上，摸耳垂，摸穿丝袜的腿，别人挥手就要打，十二点睡觉，上下不停地坐电梯，发现要输了就要哭

干预思路：

AbcdeE是大环境

治本的方法：

解决b替代行为到目标行为

被动的方法：

治标行为：改变c不能强化孩子孩子躺地上苦恼要吃

从改变a来来入手，孩子看到电梯就跑，看到超市就要进去，但是我们很难一直都能去避免

从改变e大环境入手，避免电梯，买东西就不去大商场，去小的超市，但是也很难

设计不同层级的替代行为和目标行为，但是他们的功能和问题行为是相同的

如果家长不会教孩子的话，就很难去帮助到孩子，

防：a和e

控：c

教：b

怎么划分比例，控20%防30%，教50%甚至是60%

回顾行为的分级，危及别人，危及自己，危害财务，干扰别人，干扰自己（影响自己的发展），奇怪行为

实物强化

想吃棒棒糖，打别人，打自己的头，

要滑滑梯，推别人，打别人，躺地上用头撞，大哭大闹，小声哭，自己转圈（我要滑滑梯）知道用礼貌的语言去沟通（肯定和夸赞），孩子不能立即得到满足也能够去忍耐

目标行为：不能去玩的时候也能够平静地接受。

慢慢这样的分析才能帮助孩子去解决更多的行为。

替代行为，拉着妈妈的手，立即满足他，家长的目标是在哪个点上自己要有数，

治本的方案不是一朝一夕可以改变的

做哪些可以降低问题行为的发生呢？会哭的孩子有奶吃，会说的孩子有奶吃，

强化了问题行为，主动权就在孩子手里，不强化孩子这个主动权才回到我们手里。

a

不买棒棒糖，但是别的小朋友会吃棒棒糖，

滑滑梯，自己小区不去，幼儿园，公园

E

提前绕开有卖棒棒糖的柜台

滑滑梯，，

问题行为的整体干预思路

防防教控

大环境→前事→问题行为→后果

（E）(A)(B)(C)

治本方案：

从改变B入手：出现问题不再强化

治标的方案：

从改变C入手：出现问题不再给强化（被动干预）

从改变A入手：尽量避免出现该刺激（主动干预）

从改变E入手：尽可能调动大环境，避免行为发生（主动干预）